대학입시제도 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 대학 입시제도의 의미
2. 대학 입시제도의 기능

Ⅱ.본론
*대학수학능력시험
1. 대학수학능력시험의 개념 및 변천
2. 대학수학능력시험의 성격
3. 대학수학능력시험이 사회적 선발 도구로서 가지는 의미
4. 대학수학능력시험에 나타난 문제점
5. 마무리
*내신제도
1. 내신제도의 개념 및 의의
2. 내신제도의 실시배경
3. 고교내신제도의 문제점
4. 마무리
*대학입시 논술
1.논술고사의 정의
2.논술고사의 성격
3.논술에서 나타내는 문제점
4. 마무리

Ⅲ.결론

본문내용

두어 논술 고사에 대비하더라도 작문식 지도는 벗어나야 한다. 자료 제시 후에 학생이 글을 쓰면 교사는 등급을 매기거나 틀린 부분을 교정하는 수업이 아닌 다른 방법을 개발해야 한다. ‘과제 제시 - 오류 점검’ 방식은 형식적 오류만 교정되면 종료되기 쉽고 논리적이고 창의적인 능력 배양에는 어려움이 있다. 논술은 논리적인 글쓰기이지 작문이 아니기 때문이다.
현장에서 교사가 학생에게 논술을 지도할 대 가장 어려운 점의 하나가 지침서가 부족하다는 것이다. 대부분 교사들이 개인적 경험을 바탕으로 지도하고 있는 형편이다. 논술 지도에 좋은 방법이나 내용이 학교간 교사간에 상호 교환된 적도 없다. 대부분 비체계적이고 검증되지 않은 논술 참고서에 의존하고 있다. 또 지도 방법이 체계화되어야 하고 지도 내용도 구조화되고 단계화되어야 한다. 방향이 올바르게 정립되고 지도 내용도 체계화되어야 현장에서 효율적인 지도가 가능한 것이다.
논술을 지도하는 관련 교사들을 체계적으로 재교육시켜야 한다. 교원 연수원과 출제를 담당하는 대학이 연계하여 교사의 연수를 담당하고 연수 프로그램을 계획, 실시 하는 것이 좋을 것이다. 지금처럼 비상설 논술 연수 기관이 난립하고 검증할 수 없는 내용과 강사가 각자 나름대로의 이론을 바탕으로 교사 재교육을 담당하는 것은 논술에 대한 혼란을 더욱 부추기는 꼴이 된다.
학교 교육에 대한 교육 수요자의 신뢰는 오늘날 매우 의심스럽다. 논술에 대하여서는 학교가 올바른 방향과 적절한 방법을 찾지 못하면 학교의 신뢰는 오늘날 매우 의심스럽다. 논술에 대하여서는 학교가 올바른 방향과 적절한 방법을 찾지 못하면 학교의 신뢰는 회복하기 어려울 것이다. 학교는 토론 수업을 위한 환경을 조성해 주어야 한다. 교사는 일제 수업에서 오는 한계와 다양한 수업 형태에 대한 필요성을 느끼면서도 현실적 제약 대문에 변화를 구하는데 어려움을 느낀다. 교육 개혁의 추진으로 많은 변화가 있지만 교육 수요자 중심의 열린 수업을 위해 교사의 노력만으로는 한계가 있기 마련이다. 궁극적으로 학생 수를 줄이고 토론 전용 교실을 설치는 것도 현실적 방안의 하나이다. 논술 형식을 지도할 국어과 교사와 내용 전개를 지도할 사회과 교사가 함께 하는 팀티칭도 논술 지도를 위한 좋은 방법이 될 것이다.
논술 교육이 추구하는 목표는 전교과에 걸쳐서, 학생의 비판적 독서를 바탕으로한 다양한 열린 교육을 통해 장기간에 걸친 노력으로 달성할 수 있는 것이다. 논술 고사는 정착되어야 할 평가 방법이다. 논술 그 자체가 갖고 있는 교육적 장점과 고교 교육에 미치는 긍정적 영향을 생각하면 관련 당사자들의 부단한 노력으로 하루속히 시행착오를 줄여 교육현장에 정착시켜야 할 것이다.
Ⅲ.결론
대학입시제도에서 핵심요소인 수능, 내신, 논술에 대해 알아보았다. 대표적인 예로 이러한 세 요소를 바탕으로 현재 고등학교 2학년인 학생들부터 적용을 받아 내년부터 실행되는 죽음의 트라이앵글로 불리우는 제도가 있다. 즉, 이는 위 세가지 중 어느 것 하나 소홀히 할 수 없는 수험생들의 입장을 표현하는 말이다.
먼저 대학수학능력시험의 문제점으로 지적되는 사항들이 많지만 그중 등급을 9등급으로 나누도록 제도가 바뀐것에 대한 쟁점이 있다. 백분위 및 표준점수는 제공하지 않고 등급만 제공할 계획이다. 등급을 9등급으로 나누고 있는데, 이에 대한 근거가 부족하다. 새 수학능력시험 제도는 우리나라 고등학생들이나 대학의 특성을 고려하지 않고 단순한 통계적 원리에 따라 등급을 정함으로써 등급화에 따른 많은 문제점들을 야기할 수 있다. 다시 말하면, 수학능력시험의 결과를 9등급제도 분류하는 것에 대하여 교육적으로 정당한 근거가 불명확하고, 같은 등급 내의 성적 격차가 매우 크다는 점을 대학선발 과정에서 반영하기 어려운 문제로 볼 수 있다.
그리고 내신의 반영에 있어서 반영 비율을 높이는 한편 현행 성취도 대신에 `원점수, 평균, 표준편차'를 동시에 제공하고, 과열 석차 경쟁을 완화한다는 취지하에 과목별 9등급제 도입했다. 또, 등급별 강제 배정을 통해 동석차 문제도 방지한다는 계획이다. 이렇듯 내신의 비중이 높아지는 것은 고교간 학력격차가 사실상 존재하는 것을 간과하는 것은 아닌지 의문스럽다. 또, 내신과외가 성행하고 일부 학부모들의 소위 '치맛바람'이 우려되는 것이 사실이다.
마지막으로 수능과 내신이 등급제로 바뀌면서 또한 그 중요성이 강조된 논술제도 이다. 대학에서 좋지 못한 출제가 논술 고사의 개념 정립과 대비를 어렵게 만들고 있고, 고등학교 현장에서는 논술에 대한 인식 부족, 논술 지도에 대한 적절한 방법이 정착되지 못하는 문제, 논술을 단순히 입시 과목으로 생각하는 것 등에서 문제가 발생한다.
대학입시의 가장 핵심적인 기능은 적성과 능력에 입각하여 대학교육을 받을 적격자를 선발하는 일이다. 또 더 나아가서 기능주의의 입장에서 보자면, 보다 많은 사람들이 더 높은 지위와 역할을 획득하기 위해 경쟁하도록 동기를 부여하며, 지위 체계의 위계성에 따라 사람들의 수를 준비된 지위와 역할의 수에 맞게 적절한 수준까지 감소시키는 기능을 한다. 즉, 대학입시가 특히 우리나라에서는 사회의 계층을 결정하는데 있어서 큰 역할을 하는 것이다. 이러한 이유로 교육열기가 뜨겁고, 심지어 고학력화현상까지 나은 실정이다.
그러나 이렇게 한 사람의 인생에 있어 중요한 관문인 대학입시가 일부 정치인들의 이권에 의해 좌지우지 되고, 시행착오로 인해 손해를 보는 수험생이 생기는 것은 문제다. 따라서, 하루빨리 올바른 입시제도의 정착과 안정에 의해 공정한 대학 입학이 이루어 지도록 하여야 한다.
*목 차
Ⅰ. 서론
1. 대학 입시제도의 의미
2. 대학 입시제도의 기능
Ⅱ.본론
*대학수학능력시험
1. 대학수학능력시험의 개념 및 변천
2. 대학수학능력시험의 성격
3. 대학수학능력시험이 사회적 선발 도구로서 가지는 의미
4. 대학수학능력시험에 나타난 문제점
5. 마무리
*내신제도
1. 내신제도의 개념 및 의의
2. 내신제도의 실시배경
3. 고교내신제도의 문제점
4. 마무리
*대학입시 논술
1.논술고사의 정의
2.논술고사의 성격
3.논술에서 나타내는 문제점
4. 마무리
Ⅲ.결론

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