유아교육기관운영:영유아 보육 및 교육기관에서의 지도성에 대해 논하고 지도성을 전문성과 관련하여 설명하시오.

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유아교육기관운영:영유아 보육 및 교육기관에서의 지도성에 대해 논하고 지도성을 전문성과 관련하여 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지도성의 개념
2. 지도성의 기능과 기술
1) 지도성의 기능
2) 지도성의 기술
3. 지도성과 전문성의 발달
1) 지도성의 발달
2) 전문성의 발달
4. 유아교육 지도자의 특성과 역할
1) 유아교육 지도자의 특성
2) 유아교육 지도자의 역할
5. 유아교육기관에서의 지도성
1) 유아교육기관 원장의 지도성
2) 변혁적 지도성
3) 유아교육기관 원장의 전문성

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

야 할 것이다.
3) 유아교육기관 원장의 전문성
현대사회는 조직 사회라 해도 과언이 아닐 정도로 교육조직에서도 예외는 아니다. 특히 행정가가 관심을 두어야 할 교육지도성은 학교라고 하는 특수 목적 사회의 효과성을 높이기 위한 지도자의 영향력이라고 할 수 있다.
유치원의 대표자로서 원장은 전문적인 행정가인 동시에 적절한 교육 지도성을 발휘해야 하며, 무엇보다도 소비자(원아, 학부모, 지역사회)가 유치원 교육으로부터 무엇을 원하는 지를 찾아내어 교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다. 또한 지도성을 발휘하는 데 있어 원장은 교사들의 자주성과 자유의 폭을 상황에 맞추어 융통성 있게 조정하여야 한다. 즉 교사의 교직 경험과 지식이 부족하거나 경영관리에 대한 이해가 미약하여 집단 구성원으로서의 성숙도가 낮을 때에는 자율적 판단 능력이 부족하기 때문에 교사들에게 전적으로 모든 문제를 위임할 수 없으므로 원장이 필요한 지시를 직접 혹은 주관적으로 하게 된다. 그러나 교사 집단의 성숙도가 높아지면 원장 역시 교사들의 자주성과 창의성을 존중하는 자율적 운영을 하는 것이 바람직하다. 그러므로 교육현장에서 뚜렷한 교직관과 시대적 요청에 부응하는 자세가 필요하다. 부단한 자기계발의 연속선상에서 원장 스스로가 올바른 교직관 정립을 위해 노력하는 것이 요구되는 것이다. 교육은 국가 발전을 촉진하는 원동력이며 교육의 성패는 교육 활동에 참여하는 교원들의 교직관 및 교육 신념에 달려있다고 볼 수 있다. 즉 유아교육에 대한 원장 및 교사의 교육관, 교육사명, 교직관, 가치, 태도는 실제 교실에서 유아에게 제공되는 경험의 내용과 방법을 좌우한다. 그러므로 유아교육기관의 교원들이 특히 원장이 어떠한 교직관을 가지고 교육에 임하느냐의 문제는 교육 현장에 매우 중요한 영향을 미치게 된다. 또한 교사들이 과다한 업무와 부족한 수업 자료, 사무직원의 도움이 거의 없는 열악한 환경 속에서 수업 준비와 기타 업무로 과중한 스트레스에 시달리고 있다는 것을 인지하고 그들에게 따뜻한 배려를 보이는 것이 필요하다. 그리고 계속적인 재교육을 실시하여 교사들에게 전문성을 가질 기회를 제공하는 것이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
1980년대 이후 유아교육은 국가적인 관심의 대상이 되었다. 유아교육기관은 그 물량적인 면에서 괄목할 만한 확장과 증가를 이루었다. 그러나 이러한 유형적이고 양적인 면에서의 팽창과 더불어 질적인 면에서도 발전이 이루어졌다고 보기에는 미흡하다. 앞으로 우리나라 유아교육은 질적인 교육, 내실 있는 교육으로 발전되어야 한다는 것이 많은 학자들에 의해 강조되어 왔는데, 유아교육의 질을 높이는 문제는 유치원에 종사하는 교사들의 역할수행능력과 밀접한 관계가 있다.
그런데 현대사회에서 요구되는 전문적인 역할을 수행하는 일은 먼저 유아교사들 스스로 역할에 대한 인식과 자각으로부터 비롯되어야 하므로 유아교사의 전문적 역할수행 문제는 단순한 수행의 차원뿐만 아니라 교사 개개인이 자신의 역할을 어떻게 지각하는가와도 밀접한 관련이 있다. 즉 교사에게는 교사 자신이 어떤 일을 수행해야 하는지에 대한 명확한 인식이 요구된다.
유아교사의 역할에 관한 연구는 유아교사의 역할의 중요성을 더욱 강조하게 되었으며, 특히 유아교육은 교과서 없이 교사간의 상호작용을 중심으로 이루어지기 때문에 유아교육의 환경을 마련하고 유아의 활동을 적극적으로 지원해 주는 교사의 역할을 강조한다. 이는 유아교사의 역할이 유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킨다는 의미에서 좀더 적극적이고 전문적인 역할을 수행할 필요성이 요구되고 있다.
유아교육기관의 원장이 어떤 지도성의 특성을 가지며 교사가 어떻게 역할을 수행하느냐에 따라 교육활동은 많은 차이를 가져오게 된다. 유치원 원장의 지도성은 유치원 조직풍토와 직접 교유현장에서 임하는 교사들의 태도에 많은 영향을 미치게 되며 결국 이것은 교육활동의 질을 결정하게 된다. 특히 유치원은 인간 대 인간으로 맺어진 조직이므로 교사들이 안정된 분위기 속에서 직무에 만족을 느끼고 적극적으로 역할을 수행하게 되는 데 있어 어떤 다른 요인보다도 원장의 지도성 특성에 따라 큰 영향을 받게 된다.
21세기의 교육의 성패는 대부분 교육행정가 또는 교육지도자의 자질과 철학에 달려 있다고 볼 수 있으며 특히 학교장의 지도성에 좌우된다고 볼 수 있다. 그러나 문제가 되는 것은 교육 행정가들이 전통적인 지도성에 안주하고 구태의연하게 관료적인 관리 방식에서 벗어나지 못하는 데 있다. 현재는 과거와는 다른 지도성을 필요로 한다. 이에 따라 변화의 의지를 가장 잘 실현시켜 줄 수 있는 새로운 지도성 이론이 필요해졌다. 이러한 요구에 맞게 각광받고 있는 지도성 이론이 바로 변혁 지향적 지도성 이론이다.
변혁적 지도성은 성장욕구를 자극하여 충족하여 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어 내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 이론이다. 따라서 오늘날 유아교육기관의 원장은 교육개혁과 교육의 질적 향상을 좌우할 수 있는 전략적 위치를 담당하며 사회 환경의 급변, 교육 재정의 어려움, 학부모들의 기대와 욕구의 증가, 교육 민주화로 인한 자율성의 증대, 미래에 대한 교육적 비전을 제시하는 지도성을 강력하게 요청받고 있는 실정이다.
앞으로 유아교육기관의 발전을 위해 직장생활의 질을 향상시켜 교사들의 역할수행능력을 고취하고, 유아교육기관의 경영 및 교육 프로그램의 질을 향상시키며, 유아교육기관의 원장의 지도성에 대한 미래지향적인 구도를 모색하는데 힘써야 할 것이다.
※ 참고문헌
1. 강문희 외 4인,「유아교육기관 운영관리」, 학지사, 2000.
2. 김주건,「유아교육기관의 경영관리」, 창지사, 1997.
3. 김창걸,「교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구」,형설출판사, 2003.
4. 성영혜이상희,「최신 유아교육기관 운영관리」, 동문사, 2000.
5. 이기숙 외3인,「유아교육개론」, 양성원, 2002.
6. 이대균송정원,「유아교육기관의 운영관리」, 양서원, 1998.
7. 주삼환,「장학-교장론-교육의 질 관리」, 성원사, 1990.
8. 최한수,「유아교육행정」, 문음사, 2003.

키워드

유아교육기관운영,   지도성,   전문성,   영유아보육,   교육기관