청소년의인지,도덕발달

목차

I. 청소년의 인지발달

1.청소년기의 인지발달

2. 청소년기의 사회인지발달

II. 청소년의 도덕성 발달

1. 도덕성의 의미와 발달이론

본문내용

태의 필요성이 있는 29명의 여성을 대상으로 면접을 실시한 결과, 여성들은 이기주의와 책임감 사이에서 갈등하였으며, 그들의 도덕적 관심은 타인을 돌보고 해치는 것을 피하는 데 있었다고 한다.
길리간은 폭력, 낙태 등 여러 도덕적 사태에서 청소년들이 보여주는 여성 특유의 도덕적 사고를 분석하여 여성의 도덕적 사고의 발달과정을 3수준으로 단계화하였다.
수준1: 자기이익 지향(자신의 이익과 생존에 자기중심적으로 몰두하는 단계. 주로 아동기의 대인간 도덕적 사고)
수준2: 타인에 대한 책임으로부터 선의 식별(이기심으로부터 벗어나 타인에 대한 배려, 책임감, 자기희생을 지향. 청소년기에 발달) ⇒ 이 단계 특유의 여성의 도덕적 추론은 대인관계의 불평등과 남성에 대한 의존이나 예속을 초래할 수도 있다.
수준3: 자신과 타인간의 역동(개인의 권리주장과 타인에 대한 책임이 조화를 이루게 됨) ⇒ 이 시기의 여성은 자신을 무력하거나 수동적인 존재로 고려하지 않고 의사결정과정의 적극적 참여자가 됨. 강한 자기주장에도 불구하고 이 시기 여성들의 도덕적 지향이 타인에 대한 이해와 배려에 바탕을 두고 있는 점에서는 이전 단계와 동일.
⇒ 대인간 배려와 책임을 중시하는 Gilligan의 도덕성발달이론은 도덕발달의 성차의 문제를 넘어서서 지나치게 인지적인 측면에서만 도덕성을 고려한 Kohlberg이론의 한계를 보완함.
(Miller-미국인과 인도인의 도덕판단을 비교 연구. 미국의 청소년은 공정성과 정의를, 인도의 청소년은 자비와 배려를 도덕판단의 일차적 기준으로 삼는다는 문화권간 차이를 밝힘)
(3) 청소년기의 도덕성의 일반적 특징
- 정신분석학적 관점에서: 아동기에서 시작된 초자아의 발달이 계속되며, 도덕적으로 더욱 성숙하게 된다 ⇒ 사회규범을 어겼을 때 죄책감을 더욱 크게 느끼게 됨. 죄책감이라는 부정적 정서를 통제하는 능력이 발달.
- 사회학습론적 관점에서: 아동기 도덕적 행동의 모델은 주로 부모나 교사에 한정되는 데 반하여, 청소년기에는 모델의 범위가 확장됨(예: 친구, 선배, 영화배우, 가수 등은 청소년들의 도덕적 행동에 강력한 영향을 미침). 이때에도 부모는 여전히 중요한 도덕적 모델.
- 인지발달적 관점에서: 새롭게 획득된 가설설정능력으로 인해 관념적이고 이상주의적인 도덕성 특성을 나타냄 ⇒ 강한 이타적 성향과 정의에 대한 인식 및 주장으로 표출됨(예: 자원봉사활동에 적극 참여, 부정과 불의에 대한 비판과 저항).

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