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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장학의 개념

Ⅲ. 장학의 유형
1. 수업장학
2. 임상장학
3. 학교 자율 장학
4. 자기장학
5. 사이버 장학

Ⅳ. 장학의 기능

Ⅴ. 장학의 실태

Ⅵ. 장학의 문제점

Ⅶ. 장학의 개선 방안

참고문헌

본문내용

자율장학의 필요성에 대한 교사의 관심을 유인하는 방안을 모색하여야 한다.
교사의 평가 기준을 근무 태도의 성실성 못지않게 학습지도력 및 연구능력을 중시하여야 하며, 교장?교감은 교사들이 전문적 자질을 함양할 수 있도록 연수 기회를 충분히 제공해야 한다.
교내 자율장학의 주 담당자인 교장?교감 스스로가 장학의 전문적 자질을 갖추어야 한다. 교수-학습방법의 개선을 위한 정보와 도움말을 얻고 싶은 대상으로 ?동료교사?라고 응답한 경우가 가장 높았으나, ?교장?교감?이라고 응답한 경우는 가장 낮았다는 사실을 직시해야 한다.
자율장학의 실시한 후 반드시 적극적인 사후 조치를 해야 하며, 특히 교사간의 상호 수업 참관은 수업 방법 개선에 있어서 반면교사의 효과가 있는 만큼 활발하게 전개되어야 할 것이다.
장학의 다각적인 지원 현황을 높이면, 보다 나은 자율장학의 효과를 가져 올 수 있을 것이다. 즉, 전문 서적이나 정보 탐색 기자재의 구비를 위하여 많은 예산을 배정하는 인식의 전환이 필요하다. 구체적으로, 장학 담당자에게 자신의 수업을 공개하여 조언 받는 것을 다소 꺼린다면, 일부 학교에서 실시하고 있는 교과별 교무실을 배치하는 것도 대안의 하나가 될 수 있다.
교사들의 사기를 진작시키기 위한 대책이 마련되어야 한다. 대체로 교사들의 장학에 대한 의식이나 인식이 낮으므로, 장학에 대한 관심과 참여를 위하여 이들의 사기를 진작시키기는 대책이 마련되어야 한다.
직급이나 근무 연한이 다른 계층의 자율장학에 대한 인식이나 의식 및 요구의 차이를 좁히는 방안이 모색되어야 한다. 교육에 대한 진지한 토론이나 동료장학의 일환으로 동호인 모임을 활성화하는 것도 한 방안이 될 것이다.
교내 자율장학의 목적중의 하나인 교육의 질 향상을 위해서는 장학담당자(교장, 교감)의 전문적 자질과 자세, 적극적인 의지와 노력이 매우 요청된다. 또한 장학대상자인 교사들의 긍정적 이해와 자발적이고 적극적인 참여의지와 개선 노력, 그리고 교내 자율장학에 대한 올바른 인식과 끊임없는 실천이 있어야 그 활성화가 가능할 것이다. 특히 교사의 전문성 신장의 주된 분야가 교수-학습이라고 볼 때, 교장에서 교사까지 이 분야에 좀더 관심을 가지고 임해야 할 것이다.
참고문헌
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◎ 심덕보(1994) / 수업분석의 실제 / 예원사
◎ 이윤식(1999) / 장학론: 유치원ㆍ초ㆍ중등 자율장학론 / 서울: 교육과학사
◎ 임정훈(2001) / 가상교육ㆍ사이버 교육에 관한 의미론적 고찰 / 한국교육정보 방송학회 /
◎ 장이권(1989) / 임상장학의 이론과 실제 / 서울:형성출판사
◎ 주삼환(1994) / 장학론(임상 장학 방법) / 학연사
◎ 허병기(1997) / 장학의 본질 이탈: 개념적 혼란과 실천적 오류 / 교육학 연구 한국교육학회

키워드

장학,   장학제도,   장학활동,   수업장학,   자율장학