[학습이론][행동주의][파블로프 행동주의학습이론][손다이크 행동주의학습이론][행동주의학습이론]학습이론, 행동주의 고찰, 파블로프 행동주의 학습이론, 손다이크 행동주의 학습이론, 행동주의 학습이론 시사점

소개글

[학습이론][행동주의][파블로프 행동주의학습이론][손다이크 행동주의학습이론][행동주의학습이론]학습이론, 행동주의 고찰, 파블로프 행동주의 학습이론, 손다이크 행동주의 학습이론, 행동주의 학습이론 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습이론의 정의

Ⅲ. 학습과 학습자

Ⅳ. 행동주의와 교수 설계

Ⅴ. 파블로프의 행동주의 학습이론
1. 이론의 기초
2. 학습원리
3. 고전적 조건형성의 과정
4. 조건반사 과정의 현상

Ⅵ. 손다이크의 행동주의 학습이론

Ⅶ. 행동주의 학습이론의 시사점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

어떤 특정한 행동이나 기능은 여러 번 반복되는 연습과정을 거쳐 습득된다고 본다. 따라서 교육현장에서도 학습자들은 학습에 적극적으로 참여하고 외부적 행동으로 표현되는 연습과정을 통하여 주어진 학습과제를 성취하여야 한다고 본다. 그리고 이러한 연습과정 상에서 학습자의 올바른 행동이 나타나면 강화를, 바른 행동이 아니면 벌을 적절한 강화방법으로 제공하여야 한다고 본다.
Ⅷ. 결론
학습의 과정을 조장하기 위해서는 몇 가지 요인들 즉 학습될 행동, 사용될 행동, 사용될 강화인자, 그리고 강화 스케쥴에 주목해야 한다. 학습을 촉진하기 위해서는 다음 몇 가지를 주목해서 수업에 응용하기를 기대한다. 학습될 행동을 매우 구체적인 용어로 확인하라. 원하는 종착행동을 구성하는 행동들을 확인하라. “어떤 분야에서든 유능하게 되는 전 과정은 아주 많은 소단계들로 나누어져야 하며, 강화는 각 단계들의 성취에 유관해야 한다. 각 연속적 단계들을 가능한 작게 함으로써 강화의 빈도는 최대로 일어날 수 있는 반면에, 틀리는 것의 가능한 혐오적 결과들은 최소로 감소된다. 적절한 강화인자들을 확인하고, 적절한 행동이 일어날 때마다 강화인자를 제시하라. 행동이 원하는 목표로 조형될 때까지 계열내의 각 단계를 강화함으로써 학생들을 조형시켜라. 바람직하지 않은 행동들은 무시하라. 소거를 사용하라. 소란한 학생들에게 벌을 줌으로써 그들에게 관심을 보이는 대신에, 행동주의자는 바람직하지 않은 행동을 무시하며, 바람직한 행동을 보상한다. 조용히 앉아서 공부하는 아동에게 주목하라 떠드는 아동은 무시하라. 너무나 자주 교사들은 아동이 조용히 앉아 공부할 때는 아무 말도 하지 않으며 아동이 소란을 피울 때는 너무 많이 말한다. 행동주의 이론에 비추어 생각하면, 이것은 행해져야 할 것의 뒤바뀜, 원하는 행동과 반대되는 것으로 이끄는 뒤바뀜임을 알 수 있다.
참고문헌
김혜숙 외 2명(2002) - 교육방법론, 학문사
김성훈(1985) - 행동주의 학습이론과 인지주의 습득이론이 영어교육에 미치는 영향분석, 중앙대학교 대학원 영어영문학과 영어학전공
윤운성(2001) - 교육의 심리적 이해, 서울 양서원
임의영(1993) - 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 문학과 지성사
임규혁(1997) - 교육심리학, 학지사
제프리 그레이(2000) - 파블로프, 서울 시공사
최승주(1988) - 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원

키워드

행동주의,   행동주의학습이론,   학습이론,   파블로프,   손다이크