대안교육

소개글

대안교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.대안교육의 뜻과 의미
2. 대안학교의 개념
3. 대안교육의 성격
4. 철학적 바탕
5 대안학교의 유형
6. 대안학교 관련 법규
7. 대안학교의 이념
A.평화교육
B.노작교육
C.인간화 교육

8.한국의 대안교육 등장 배경
9. [인터넷자료]대안교육
10. 대안 교육 운동 등장배경
11. 대안교육 어제-오늘-내일
12.대안교육이 풀어야할 과제
(1) 대안교육이 가지는 근본적인 문제점
① 부족한 재정의 문제
② 미진한 “교육학적” 준비
③ 기타
(2) 대안교육에 대한 일반인들의 의식
(3) 대안교육에 대한 학교와 정부 수준의 문제점들
1) 정부 수준의 문제점
① 대안교육에 대한 정부의 몰이해
② 정부의 대안학교 운영 등에 대한 간섭/통제의 문제

2) 학교 수준의 문제점들
① 국민공통기본교과의 재구성 문제
② 특성화 교과 개발․운영의 문제
③ 대안학교의 일반학교화

13. 우리나라 대안학교의 활성화 방안
1. 정책적 활성화 방안
1) 관련 기관의 역할체계 확립
2) 대안학교 관련 법규 개선
(1) 대안교육의 법제화
(2) 초중등대안학교를 의무교육 범위 내에 포함시킴

3) 자율학교 제도의 전면실시
4) 단위 대안학교의 자율성 보장
5) 교사의 급여수준 현실화 및 근무조건 개선
6) 학력 미인정 대안학교들을 특성화학교 영역으로 포함
7) 대안학교 지원을 위한 예산 마련
8) 대안학교 교육 환경 개선
9) 대학입시에 대한 방안

2. 교육과정 운영상 활성화 방안
1) 국가교육과정 지정 이수단위 최소화 및 유연화
2) 대안학교 실정을 고려한 국민공통기본교과 최소화
3) 대안학교의 교과목 개발․개설 인정 체제 확립
4) 대안학교 전문 교사 양성체계 확립 및 교사의 법정 정원 확대

3. 대안교육에 대한 의식적 개선 및 교육 이념의 성립

본문내용

지정운영될 필요가 있음.
4) 단위 대안학교의 자율성 보장
- 재정지원과 교육과정 통제 등을 분리, 학생선발권 보장
- 단위 대안학교 교육과정 편성운영의 자율성 보장
5) 교사의 급여수준 현실화 및 근무조건 개선
- 일반학교 교사의 급여수준으로 보장
- 24시간 학생들과 함께 하며 진행되는 대부분의 대안교육 특성을 고려하여 수당을 신설하고 과중한 행정업무 등의 부담을 덜어주도록 함
6) 학력 미인정 대안학교들을 특성화학교 영역으로 포함
- 현재 수 천개에 달하는 것으로 추정되는 학력 미인정 대안학교들을 조사하여 일정 기준 이상의 학교에 대해서는 적극적으로 공교육 체계에 포함시켜 학력을 인정해주고 대안학교로 인가해주어야 함.
7) 대안학교 지원을 위한 예산 마련
- 대안학교 교육환경 개선을 위한 예산 지원
- 민간 부문의 자원을 유도할 수 있는 정책 모색
- 학교 부적응 청소년들을 위한 다양한 대안학교(도시형 대안학교, 자연형 대안학교등)의 설립시 재정지원 및 세제혜택 등을 부여
8) 대안학교 교육 환경 개선
- 특성화 과목 관련 시설확보, 다목적 교실, 강당, 체육관, 동아리방 기숙사 등 시설의 확보
9) 대학입시에 대한 방안
- 대학입시 전형의 예외 규정 보장, 대안학교 출신자 특별전형 모집인원 확대
2. 교육과정 운영상 활성화 방안
1) 국가교육과정 지정 이수단위 최소화 및 유연화
- 기존 이수 단위: 국민공통기본 교과 이수단위(56), 선택과목 이수단위(138), 총 이수단위(216)
- 방안: 이수단위를 하향조정, 이수단위 하한단위와 상한단위를 두기, 영역별 이수단위 삭감 또는 통합.
2) 대안학교 실정을 고려한 국민공통기본교과 최소화
- 국민공통기본교과- 고등학교 1학년(10학년)에 모두 이수해야 함-> 특성화고등학교의 경우 2년에 걸쳐 분산편성이 가능
- 그럼에도 특성화고등학교, 자율학교를 포함한 모든 정규학교는 필수 이수해야 함-> 그 기간 동안 일반학교와 동일한 교육받음-> 대안학교 고유 교육활동 제한(특히 대안중학교)
- 국민공통기본교과 교과 수 삭감.
- 주요교과(국어, 수학, 영어, 체육 등) 이외에는 선택교과 또는 특성화 교과로 대체
3) 대안학교의 교과목 개발개설 인정 체제 확립
-대안학교 교과목 신설 및 교과용 교재 개발 인정위원회 구성-> 인정체제 확립
-위원회의 구성원: 교육인적자원부의 교육과정정책과 대안교육담당자, 시도 교육청의 대안교육 담당자, 대안교육 협의체 내 추천인사, 대안교육 전문가
4) 대안학교 전문 교사 양성체계 확립 및 교사의 법정 정원 확대
- 지속적안정적인 대안학교 교사 양성기관 구성- 대안교육 특성화 대학, 대학원 운영
- 대안교육 연수원 운영- 교직원 연수 강화를 통해 기존 대안학교 교사의 재교육과 신입 대안학교 교사 실시. 대안교육 체험활동 프로그램 개발
- 특성화 교과목, 체험학습을 책임질 특성화 강사 양성
- 기존에는 일반학교에 준해 교사정원을 부여했으나, 대안학교의 특성을 감안하여 교사 정원을 확대해야 함
3. 대안교육에 대한 의식적 개선 및 교육 이념의 성립
-대안교육 및 대안학교를 "학교부적응아"에 대한 해결책으로 이해하는 정부 및 일반 대중들의 시각 개선
-대안교육을 "또 하나의 그럴듯한 사교육의 일종"으로 여기는 대중들의 인식 개선
-학부모들의 대안학교의 취지에는 동조하면서 정작 자기 아이는 보낼 수 없다는 인식 개선
-대안교육이 낙오자를 만들거나 사회와 동떨어진 이상주의가 결코 아니라, 오히려 더 뛰어나고 공동체 속에서 잘 어울리는 사람으로 키우는 학교라는 점을 꾸준히 알려야 함
-단순한 인성교육 차원을 뛰어넘어 사회가 직면하고 있는 문제를 적극적으로 해결하고 지속 가능한 미래를 실현할 수 있는 가치를 담고 있는 교육이념이 세워져야 함
결론
1.먼저 신교육 운동은 당시 급속한 산업화, 대도시화, 개인주의의 팽배, 물질숭배풍조, 자연적인 것보다는 인위성이 우세한 세상, 내면적인 것보다는 외적인 것에 가치를 두는 가치관의 전도, 획일화 속에서 개성이 무시되는 등으로 인한 인간소외, 비인간화 현상에 대한 문화비판을 배경으로 한다. 따라서 신교육운동은 생활 및 교육의 인간화, 주지주의에 맞서 머리,가슴,손의 조화로운 발달을 지향하는 전인교육, 공동체 안에서 서로 협력하면서 살 능력을 가진 인간교육, 생활과 학교사이의 괴리성 극복 등을 목표로 하였다.
2.신교육운동은 아동중심적이다. 그것은 비단 아동의 발달단계에 맞추어 교육을 해야 한다는 측면에서만이 아니라 아동이 인격체로서 인간적인 대접을 받을 권리르 ㄹ가지고 있다는 인식을 포함한다. 신교육운동의 학교들이 아동들에게 자기표현력을 길러주고 학교생활 및 수업에 대화의 요소를 강조한 것도, 아동과 교육자 사이의 새로운 관계정립을 역설한 것도 바로 아동의 인격을 존중하였기 때문이다.
3.신교육운동은 아동의 자발성 책임성 활동성 등을 강조하였다. 유아는 어른들에게 거의 전적으로 의존한다. 그러한 유아가 자라나면서 점점 독립성을 기르고 독자적인 판단 아래 자기의 삶을 형성해 나감으로써 자기 인생에 스스로 책임을 질 수 있는 성숙한 어른으로 되는 것, 이것은 시대와 공간을 초월하여 인간 삶의 본질이자 교육의 본질이다.
더욱이 새로운 지식이 폭발적으로 늘어나고 지식의 수명이 짧아지며 전문화가 가속되고 있는 오늘날의 상황에서 학습의 목적이 특정한 지식의 내용을 배우는 것이 아니라 학습하는 방법을 배우는 것으로 변한지 오래다. 이때 스스로 공부하도록 이끌어주는 것이 중요해짐은 더 말할 나위가 없다.
4. 신교육 운동은 이론에서 시작된 것이 아니라 학교라는 현장에서 시작되었다. 그러나 그 전개과정에서 한편으로는 교육학 이론, 의학, (발달-)심리학 등 학문분야의 뒷받침이 있었기에 서로 상승작용을 하면서 발달할 수 있었다.
5. 신교육운동의 주도적 모델들은 인간에 대한 이해에서 시작하였다. 확고한 인간이해, 교육목적을 토대로 하여 그 교육목적을 실현시킬 내용, 방법들의 틀이 만들어진 것이다.
*참고문헌
대안교육과 대안학교, 민들레, 이종태
대안교육 어제-오늘-내일, 문음사, 김명신
대안교육 활성화를 위한 국가수준 교육과정의 운영 방안 연구, 교육인적자원부, 이병환

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