[유아사회교육]유아또래관계 분석 및 견해

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아의 또래관계
1. 또래의 정의
2. 또래관계의 발달
3. 또래환경의 중요성
4. 또래환경의 기능
5. 또래환경의 영향
6. 우정
7. 사회적 능력(또래간의 인기)

Ⅲ. 유아의 또래관계 및 우정 발달
1. 또래관계 및 우정관계
2. 우정 개념의 발달
3. 친구관계의 형성과정
4. 또래들의 역할
5. 친구 사귀기 지도

Ⅳ. 유아의 또래관계에 대한 나의견해

Ⅴ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

터놓을 수가 있게 되잖아요" 이처럼 11-12세경의 아동은 친한 친구란 '친밀함과 상호 공유'를 포함하는 것으로 생각한다. 이 후기 단계의 아동은 친구 관계란 시간을 두고 형성되는 관계이며 친한 친구란 서로 마음이 맞고 관심을 공유하며 상호 호감을 주는 사람이어야 한다고 생각한다.
-우리는 서로 이름을 알게 되었으니까 이젠 우리 친구야(3세 유아)
- 친구는 서로 빼앗거나 다투지 않아. 친구끼리는 의견도 같고 좋아하는 것도 같고 싫어하는 것도 비슷해(8세 아동)
- 친구라면 새벽 3시에라도 함께 엎드려서 비밀을 나눌 수 있어야 돼(13세 아동)
- 우정은 상호 신뢰를 바탕으로 한다. 친구끼리는 서로의 감정을 자유롭게 표현하고, 비밀을 이야기하며, 개인적으로 중요한 문제를 함께 토론 할 수 있어야 한다. 친구관계는 서로 다른 개성끼리의 만남을 통해 자아를 풍부하게 하고 확장하는 기회가 된다.(성인)
유아는 친구 관계를 단지 다른 아이들과 함께 노는 것이라고 생각하기 때문에 친구를 사귀려면 어떻게 해야 할 것인지 물으면 "옆집으로 이사해요", "자기 이름을 말해줘요", "가서 놀자고 해요"와 같은 대답을 한다. 이런 점을 고려할 때 유아가 친구를 사귀는데 있어서 어려운 점은 심리적 측면보다는 물리적 측면이 더 작용한다는 것을 알 수 있다.
친구를 선택할 때 유아는 상대방의 정신연령이나 IQ, 사교성, 웃음, 심지어는 인성적 매력에 대해서도 관심을 갖지 않는다. 보통 같은 종류의 것을 하기를 좋아하는 또래와 친구가 된다. 일반적으로 친구란 같은 비슷한 에너지 수준을 갖고 비슷한 활동을 하며 같은 연령이고 동성이다.
4-7세 아동이 지니는 우정의 개념에 대한 연구는 이러한 결과를 지지한다. 아동을 면접하고 이들에게 그림을 보여 주며, 친구가 될 수 있는 행동을 찾아내고 그 순위를 정하도록 하였다. 우정에 있어서 가장 중요한 그림은 공통된 활동(함께 무엇을 하는 것), 애정(서로를 좋아하고 돌보아 주기), 지지(나누기와 돕기)였고 그 다음으로 근접성(근처에 살거나 같은 학교나 유치원에 다니기)이었다. 좀더 큰 아동은 어린 아동보다 애정과 지지를 더 높게 평가하였고 신체적 특징(외모와 체격)을 더 낮게 평가하였다.
가까운 친구 관계는 서로 지지를 제공하고 즐거움을 나누지만 갈등을 피할 수 없으며, 유아가 함께 많은 시간을 보내는 친구끼리 자주 싸우게 되는 경우를 종종 볼 수 있다. 사실 부모, 형제, 자매들과는 더 영속적인 유대를 갖는 반면, 우정은 자발적인 것이기 때문에 더 깨지기 쉽다.
친구들 사귀는 것이 항상 좋은 것만은 아니다. 때로 유아는 친구 관계에서의 변화로 인해 실망과 분노를 느끼게 되기도 한다. 친구 관계의 붕괴는 이사의 결과보다는 아동 자신에 의한 결과인 경우가 더 번번하다. 흔히 성인들은 유아가 친구를 잃는 것을 별로 중요하게 생각하지 않는ㄴ다. 특히 아이가 어릴 경우는 더욱 그렇다. "걱정마, 또 다른 친구를 사귀게 될 거야"라고 장담하면서 친구를 대체 가능하다고 잘 못 생각한다.
아이에게 친구를 잃는다는 것에 대해 진지하게 이야기하고 아이의 정서상태에 대해 이야기하는 것이 좋다. 친구를 잃는 것은 슬프고, 화나고, 상처 받을 수 있다는 것, 친구와 좋은 감정을 가질 때도 있고 나쁜 감정을 가질 수도 있다는 것..유아로 하여금 머지않아 다른 친구를 찾을 수 있다는 것을 깨닫도록 도와주어야 한다. 그러나 새로운 친구가 옛 친구에 대한 '대체'의 대상으로 기대해서는 안 된다.
대부분의 아동에게 있어서 친구를 잃는 경험은 성장과정에서 지극히 정상적이고 필수적인 부분이다. 친구의 상실로 인한 고통을 결코 과소평가해서는 안된다. 그러나 대부분의 아동은 이런 상실을 자신들의 흥미와 사회 조직망을 생산적이고 만족스러운 방법으로 연결시키는 경험을 얻는 결실로 전환시킬 수 있다.
유아가 친구를 사귀도록 돕기 위하여
1) 사회성에서 유아들 간에 많은 차이가 있음을 인정한다.
2) 유아들 간의 또래 관게의 갑작스러운 변동은 자연스런 참여와 탈퇴의 사회적 리듬의 일부로 받아들인다.
3) 유아들과 대화를 통해서 관계와 우정에 관한 유아의 생각을 탐색한다. 역할놀이나 책을 통하여 간접적인 사회적 기술을 가르친다.
4) 또래에게 거부된 유아에게 이해와 지지를 제공한다.
5) 유아들이 서로 잘 알고 지내도록 하고 서로 관계를 맺을 수 있는 기회를 제공한다. 만약 아동이 다른 아동가 함께 있을 기회를 자주 갖지 못한다면 아동을 위한 놀이 그룹을 찾아주도록 특렬한 노력을 한다. 사회적 기술은 경험을 통하여 발달한다.
6) 외톨이는 우선 두세 명의 아동으로 구성된 작은 집단에서 놀도록 한다.
Ⅴ. 결 론
현대사회 속에서 유아들의 또래관계에 있어서 가정에서의 안정과 유전적인 신체적조건 등유아들뿐만 아니라 모든 인간에게서 인기 있는 사람으로 살아갈 수 있는데 많은 도움을 주는 것은 분명하다.
하지만 무엇보다 우리 사회에서 어떤 조건의 환경을 만들어주며 교육을 하는가에 따라 우리의 아이들은 지금의 변화된 환경에서 잘 살아 갈 수 있을 것이다.
가정에서는 부모와의 애착관계를 바르게 형성할 수 있도록 영아기 때부터 아이의 반응에 잘 대응하고 사랑을 주어야 하며, 유아기에는 주의환경에 써야 할 것이다. 어떤 지역, 어떤 주거형태, 부모님들 또한 얼마만큼의 대인관계를 이루며 생활하는지 등, 강화와 벌에 있어서도 적절하게 이루어져야 할 것이다.
이러한 여러 형태의 환경을 적절하게 만들어 주었을 때 우리아이들은 또래관계에 있어서 더 즐겁고 행복한 관계를 유지할 수 있을 것이다. 더 나아가 성인이 되었을 때에도 사회생활과 모든 대인관계에 있어서도 원만한 생활할 수 있을 것이다.
[참고자료]
김지영, 유아교육 및 유아교육 과정의 이해신, 수서원, 2008
송영혜, 또래관계 : 진단과 치료, 집문당, 2007
존 가트맨, 남은영 역, 내 아이를 위한 사랑의 기술, 한국경제신문, 2007
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
Susan B. Campbell, 민성혜 역, 유아의 문제행동, 시그마프레스, 2007
김태련, 발달심리학, 학지사, 2004.
정옥분, 사회정서발달, 학지사, 2006

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