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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 프랑스의 교육

Ⅲ. 프랑스의 교육제도
1. 일반적인 교육체계
2. 학사 일정

Ⅳ. 프랑스의 교육정책

Ⅴ. 프랑스의 교육과정 개정 동향 및 특성

Ⅵ. 프랑스의 교원교육

Ⅶ. 프랑스의 교육분권
1. 교육분권의 체계화
2. 교육주체의 참여권과 자율권 강화
3. 장학 및 평가기구의 기능 정비와 강화
4. 지역의 교육실험 및 교육협력 프로젝트의 활성화
5. 제2의 지방분권

Ⅷ. 프랑스의 교육산업 육성책

참고문헌

본문내용

제도적 부상의 가능성에 대해서 중점적으로 모색하였다. 따라서 이 시기에는 정부-학교-지역간에 여러 가지 실험성격의 교육계약이 쏟아져 나왔다. 교육우선지구 (ZEP), 아동시간조절계획 (CATE), 도시와 아동계약 등이 그것이다. 특히 프랑스의 교육분권의 실행에서 지역자치에게 교육동반 및 참여의 기회를 대폭 제공하여 결과적으로 교육분권을 성공으로 이끄는데 큰 역할을 담당했던 것은 80년대-90년대에 등단한 아동생활리듬조직 정책이었다. 이것은 교육부와 청소년-스포츠 부 및 문화부 등 프랑스 정부의 여러 부처의 공동협력으로 단위학교의 의무교육시간을 조정하여 학교와 지역교육파트너(지역자치, 민간단체 등) 간에 교육협력 프로젝트를 수립하게 하여 학생들이 정규시간 또는 방과후에 스포츠 및 문화활동을 할 수 있게 한다는 정책이다. 변천된 현대사회의 생활양식과 지역사회의 환경을 고려한 이 정책은 지역분권과 맞물려 이후 지역자원과 파트너체계를 바탕으로 하여 국가와 지역자치간의 수많은 계약을 낳게 한 원동력이 되었다. 계약자체가 지역적, 지리적, 사회적 환경을 고려한 구체적인 학교계획을 바탕으로 한 것이었기 때문에 자연히 지역의 공사립 유초등학교, 민간 사회단체, 지역대표위원, 학부모단체, 교육부 장학기구, 청소년 스포츠 행정위, 모든 관련지역 담당인사 등이 대거 관련되었다. 그리하여 아동과 청소년의 생활리듬조직 사안은 청소년과 스포츠부의 핵심정책일 뿐만 아니라 정부의 주요 실천과제로 채택되었으며 학교시간조직 문제는 완전히 지역자치의 교육참여권으로 정착하면서 탈중앙화 정책의 강력한 실행책이 되었다.
5. 제2의 지방분권
1980년대 초 Defferre 법을 근거로 하여 지방분권이 시작된 이후 20년이 지난 오늘날 프랑스는 제2의 지방분권 시대로 돌입하고 있다. 프랑스 정부는 “주변지역 공화국 (Republique de proximite)\" 건설을 목표로 개헌을 통하여 지역자율권을 강화하기 위한 제도적 기틀을 마련하고자 하고 있다. 주변지역 정책은 지역의 필요와 요구를 가장 잘 파악하고 그 요구에 가장 빠르고 효율적으로 대응할 수 있는 것은 다름 아닌 바로 지역이라는 관점에서 비롯되었다. 특히 이번 물결은 개헌을 통하여 지역의 위상을 정립하여 지역 간의 격차가 없는 ”전국적으로 일관성이 있게 지역화된 공화국“을 건설할 수 있는 법률적 기틀을 마련하고자 하는데 그 의의가 있다. 개헌을 통하여 국가와 지역으로 된 국가총체가 조화롭게 기능할 수 있도록 하고 지역에 보다 큰 실험권과 책임을 부여하고 지역간 상호협력에 대한 지원을 강화하여 지역이 국가개혁의 수단으로 입지 할 수 있도록 한다는데 기본 목적이 있다. 따라서 법의 개정은 결정단계를 단순화하여 지역자치가 자주적이면서 신속하게 지역실험권을 행사할 수 있도록 하는데 그 초점을 두고 있다. 한편 지역실험권의 강화는 지역의 요구와 필요에 부응할 수 있도록 지역 자체의 아이디어와 계획 및 실험의 주도를 적극 권장한다는 의도에서 비롯된다. 오늘날 프랑스 정부의 이러한 지역의 자주성 추구는 유럽연합의 관점에서 볼 때 프랑스의 행정조직은 아직도 너무 중앙집권적이라는 정책평가결과에 따른 국가적 반응이다. 프랑스 정부는 유럽시대에 대응하여 헌법 수정을 통하여 지역의 역할을 강화하면서 새로운 지역화의 틀을 수립한다는 목적 아래 국가와 지역 간의 관계를 새로이 정의하고 그동안 중앙집권적 관료주의와 행정에 의해 소멸된 지역 주도적 활동과 에너지를 활성화하고 비합리적인 공공업무를 지양하여 행정절차를 단순화하여 지역의 요구와 필요성에 보다 효율적으로 부응할 수 있도록 제도적인 장치를 마련하고자 하고 있다. 이번 지역화의 방향은 행정의 단순화, 공공서비스의 질의 보장, 논리적 행정으로 요약된다. 최근의 이러한 지역화 논의는 유럽연합과 세계화라는 새로운 시대에 대응하여 전통적인 좌, 우파 정당간의 논쟁을 벗어나 새로운 방식의 국가 통치체제를 모색하고 있다는데 그 의의가 있다.
Ⅷ. 프랑스의 교육산업 육성책
교육부에서는 멀티미디어 자료 개발 지원 업무를 담당하는 부서를 신설하였다. 이 부서에서는 교육용 멀티미디어 및 시청각 교재 개발을 지원하기 위하여 약 4억 프랑(약 747억 원, ; 1프랑=186.88원)을 투자하고 있다. 그리고 교육용 멀티미디어 자료에 대한 요구분석 작업 수행과 더불어 멀티미디어 위원회로부터 인증을 받은 교육용 멀티미디어 중에서 약 120개를 선정, 구입하여 IUFM(Instituts universitaire de formation des maitres : 교사 양성 기관)과 CRDP(Centres Regionaux de Documentation Pedagogique : 교육자료 지역 센터)에 배포한 바 있다. 또한 교육적으로 가치가 있는 멀티미디어 개발 계획안을 선정하여, 개발금을 지원하고 있다.
이 외에도 프랑스에서는 교육부의 인증을 받은 TV 프로그램들을 교사 및 학생들이 자유롭게 사용할 수 있도록 교육용 멀티미디어 자료 은행 설치 계획을 추진하고 있다. 이에 포함되는 프로그램들은 CNDP(Centre national de documentation pedagogique : 국립 교육자료 센터)에서 정부지원 하에 개발한 300시간 분량의 프로그램, 기타 방송사에서 제작한 TV 프로그램 등이며, 케이블 또는 위성통신을 통해 방영되고, 향후에는 CNDP의 전산망을 통해서도 서비스할 예정이다.
참고문헌
1. 교육부 / 지표로 본 프랑스 교육 / 1998.
2. 문복주 / 프랑스 공교육제도의 발전 과정에 관한 연구 / 제주대 교육대학원 / 1983. 8.
3. 신용석 / 과외가 없는 나라 / 서울 : 한송 / 1996.
4. 신용석 / 현장에서 본 프랑스 교육 / 서당 / 1991.
5. 이규민 / 프랑스 파리 ‘방과 후 활동’ 어떻게 하나 / 중앙일보 13면 / 1998. 6. 22.
6. 정종화 편저 / 유럽 연합 국가들의 교육제도 / 서울 : 법문사 / 1997.
7. 조은미, 최정웅 / 프랑스 교육(교육연구 논집제3집) / 교육연구소 / 1994.
8. H.C. 바너드 / 프랑스 혁명과 교육개혁 / 도서출판 삼지원 / 1993.

키워드

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