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소개글

강의식 교수기법(강의식 수업) 개념, 강의식 교수기법(강의식 수업) 특징, 강의식 교수기법(강의식 수업) 단점, 강의식 교수기법(강의식 수업) 장점, 강의방법과 매체선택, 강의평가, 효율적인 강의 진행방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 강의식 교수기법(강의식 수업)의 개념

Ⅲ. 강의식 교수기법(강의식 수업)의 특징

Ⅳ. 강의식 교수기법(강의식 수업)의 단점과 유효성
1. 강의식 교수기법의 단점
2. 강의식 교수기법의 유효성

Ⅴ. 강의식 교수기법(강의식 수업)의 장점

Ⅵ. 강의방법과 매체의 선택
1. 강의방법의 선택
2. 강의매체의 선택
3. 강의매체 선택 원칙

Ⅶ. 강의 평가
1. 강의 평가의 필요성
2. 강의 평가의 도입

Ⅷ. 효율적인 강의 진행방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

게 만들고 있다. 더군다나, 대학교육의 질을 결정짓는 결정적 요인이 교수의 교육능력이라는 점에서 대학교수의 교육업적에 대한 평가가 제대로 이루어져야 한다는 분위기가 확산되고 있다. 이러한 배경에서 여러 대학들이 실시하고 있는 교수업적평가제도는 교수들의 교육업적 평가와 관련하여 다다와 같은 문제점을 안고 있는 것으로 지적되고 있다.
·대학교수의 연구업적에 비해 교육업적 부문이 상대적으로 소홀하게 취급되고 있다.
·교수업적 평가시 교육활동 영역과 연구활동 영역의 비중 설정에 관한 합리적인 기준이 마련되어 있지 않다
·교육업적평가시에 양화하기 쉬운 항목들인 강의시수, 강좌규모, 강의평가점수 등을 주로 평가항목으로 설정하고 있다.
Ⅷ. 효율적인 강의 진행방법
강의법으로 강의를 진행할 때의 중요한 포인트를 열거하면 다음과 같다. 수강자가 피동적이지 않도록 해야한다. 강의법의 가장 큰 단점은 강의 그 자체가 일방통행이 될 경향이 많다는 것이다. 그렇기 때문에 수강자가 상당한 학습의욕이나 문제 의식을 갖지 않으면 교육을 받는 자세가 소극적이고 피동적이게 될 우려가 있다. 의도적·의식적으로 질문을 삽입한다. 이러한 강의법의 단점을 보완하기 위해서 수강자의 의견이나 생각을 끌어내게끔 강의 도중에 적절하게 질문을 던져서 수강자에게 의식적으로 동참하도록 유도한다. 그 방법은 어떤 과제를 수강생 전원에게 질문형식으로 던져, 그 중 한 두명에게 지명해서 그 소리를 끌어내는 것이 일반적이다. 혹은 전원에게 질문을 던진 후, 수강자를 몇 명 단위의 그룹으로 나누어(좌석의 양 옆쪽 또는 전열 후열 그룹) 약 10분 정도 토의하도록 한 후, 의견을 도출하는 방법도 있다. 이것만으로도 수강자의 참여의식과 교육 분위기는 훨씬 달라질 수 있다. 어떻든 강의를 일방통행으로 관철하지 말고 수강자와의 양방향으로 주고받는 형식으로 진행하도록 하는 것이 중요하다. 강의의 시간배분을 고려한다. 아무리 내용이 좋은 강의라 할지라도 이것을 한 시간 동안 가만히 앉아서 듣고만 있는다면, 심리적으로 육체적으로 상당히 피로를 느끼게 된다. 일반적으로 인간이 신경을 집중시킬 수 있는 시간은 「2초, 2분, 20분」이라고 한다. 「2초, 2분」은 그렇다 치고, 「20분」을 유지해 나가는 것이 하나의 포인트이다. 예컨대, 가령 한 시간의 강의를 할 경우 어떤 주제에 대한 이야기를 60분 동안 계속하는 것보다는 60분을 20분씩 3등분하여 이야기를 구성해 나가는 것이 수강자가 이해하기 쉽다. 또한 칠판에 주제와 3등분한 이야기의 항목을 판서해 나간다면 수강자로서는 강의 내용을 보다 더 쉽게 받아들일 수 있게 되는 것이다. 수강자는 강사의 신체언어에 영향을 받는다. 강의를 하게 되면 흔히 이야기의 내용에 사로잡히게 되지만, 수강자는 내용보다는 오히려 그것을 전달하는 강사의 표정이나 몸짓 등 말 이외의 신체언어에 크게 영향을 받는다.
Ⅸ. 결론
21세기 정보화 사회의 대표적인 사회현상은 도처의 급진적인 변혁일 것이다. 교육 또한 변혁의 소용돌이 속에 예외일 수는 없다. 교육은 문화의 전승과 바람직한 방향으로의 변화유도라는 양립하기 어려운 두 가지 기능을 동시에 수행한다고 본다. 그러나 변화로 특징지어지는 21세기에서는 문화의 전승보다 변화에 무게 중심을 두어야 하는 실정이다. 교육의 목적이 변화하고, 교육내용이 변화되고, 이에 따른 교육방법의 변화가 절실히 요구되고 있다. 우리 나라 교육도 정보화 사회에 대비하기 위한 다각적인 변화를 기울이고 있다. 정부는 지식기반국가로의 전환을 위하여 교육정보화종합계획을 추진하였고 대통령은 완료하기로 했던 교육정보화사업을 금년까지 마무리하기로 공표 하였다. 이러한 교육정보화사업에 따라 대학교육정보화 사업에도 많은 투자와 이에 따른 변화가 이루어지고 있다.
교육예산안에 따르면 대학교육정보화를 위한 교육정보화 기반 구축 사업에, 특히 사범대·교육대의 멀티미디어실 설치와, 통신료 지원, 도서관 정보화에 총 178억 원이 지원된다고 한다. 따라서 대학교에 교육정보화를 위한 기반 구축이 빠르게 강화되고 있고 대학 강의실 또한 이러한 변화 속에 많은 변화가 예상되고 있다. 이러한 대학교육정보화에 따른 대학교육의 커다란 변화중의 하나는 강의실의 교육공학 매체 보급을 들 수 있을 것이다. 이미 강의실마다 첨단 강의매체 시설들이 갖추어지고 따라서 교수들이 실제 강의에 활용할 수 있는 매체는 이전보다 훨씬 다양하고 선택의 폭이 넓어졌다. 그러나 컴퓨터와 정보통신기술의 발전과 이러한 공학매체와 기술을 대학 강의실환경에 서둘러 도입하는 과정에서 많은 문제점을 낳기도 한다. 우선 기존의 강의 매체들에 대한 효과성을 떠나 첨단매체에 밀려 기존의 강의매체 활용을 기피하거나 아예 무조건 사장하게되는 현상을 볼 수 있다. 또한 첨단 공학매체들의 장점과 단점에 대한 분석과 활용 방법 등에 대한 연수기회와 이해 부족으로 시설이 보급되어 있으나 제대로 활용되지 못하게 되는 경우가 많다. 교수들이 첨단매체를 사용하여 강의를 하기 위해서는 강의실 바깥에서 사전에 상당한 노력과 준비가 있어야 한다. 강의 내용을 단계적으로 정리하는 일과 더불어 어떠한 매체를 어떻게 이용할 것인가를 선택하고 자료를 준비하는 노력, 즉 수업설계를 신중히 해야만 한다. 한편, 일반적으로 매체활용 방법에 대한 교육과 이해는 당연 초·중등학교 교사들만의 과제라고 생각되어왔다. 엄밀한 의미에서 대학생 또한 교육 수요자이고 교수는 교육을 제공하는 교육제공자로서 효과적인 강의방법과 다양한 매체활용방법을 알고 학습자의 학습을 효과적으로 도와야 할 것이다. 대학교 교수도 강의에 활용할 수 있는 매체에 대한 이해와 이를 강의에 활용하는 방법을 알고 효과적으로 활용하는 것이 필요하다.
참고문헌
▷ 교육소식(2000. 1. 5), 대통령 신년사, 교육혁명으로 지식기반사회 창출, 교육부
▷ 이성호(1999), 교수방법의 탐구, 양서원,
▷ 장인순(1997), 시청각매체를 통한 음악교육의 방법에 관한 연구, 석사학위논문, 중앙대학교 대학원
▷ 조벽(2000), 새시대 교수법, 한단출판사,
▷ 최동근, 양용칠, 박인우(1999), 교육방법의 공학적 접근, 교육과학사

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