[유아교육]ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 정의와 원인, 특성 및 치료(A+리포트)

소개글

[유아교육]ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 정의와 원인, 특성 및 치료(A+리포트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 정의

Ⅲ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 원인

Ⅳ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 특징
1. 주요 특성
2. 생애 4시기에 따른 특성간 차이
1) 유아기
2) 학령기 아동
3) 청소년기

Ⅴ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 증상과 진단기준
1. DSM­Ⅵ에 기술된 주의력 결핍/과잉행동 장애의 증상들
1) 주의력 결핍의 증상
2) 과잉행동­충동성의 증상
2. 진단에 필요한 기준
3. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 하위 유형

Ⅵ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 동반증

Ⅶ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 관리

Ⅷ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 경과 및 예후

Ⅸ. ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)의 치료방향
1. 약물치료
2. 행동수정
3. 가정에서의 행동관리
1) 조직화된 생활환경
2) 과제를 구체적으로, 쉽게 제시해 줌
3) 독립심, 자신감을 키워줌
4) 기타

Ⅹ. 결론

본문내용

른 움직임이나 음성이 나타나는 것을 말함
뚜렛장애는 이 증상이 자주, 심하게 나타나는 상태로 강박적 사고나 행동으로 이어짐을 의미함
2. 행동수정
약물투여와 병행하여 행동수정 방법이 많이 쓰이는데, 행동수정 방법은 학습환경을 아이의 발달수준에 맞게 조직화하여 아이의 행동을 관리하고 학습을 지도하는데 효과가 높음
행동수정 실시방법은 <치료/교육활동 은행> '행동수정' 영역에 제시되었음
3. 가정에서의 행동관리
1) 조직화된 생활환경
잘 조직화된 생활환경은 아이가 하루 또는 일주일의 일과를 미리 예측할 수 있도록 도와주기 때문에, 주의력 결핍증 아이의 생활을 훨씬 수월하게 만들어줌
온 가족이 하루의 일과표를 미리 만들고, 되도록 규칙적으로 생활하는 것이 아이에게 도움이 됨. 아이의 일과표도 그림으로 그려서 잘 보이는 곳에 붙여놓고, 그날 수행한 것에는 스티커를 붙이는 방법으로 아이의 바람직한 행동을 강화해줌
짜여진 일과표대로 생활하는 것이 아이의 행동을 안정시켜주는데 큰 도움이 됨
가정에서 쓰는 물건이나 아이의 장난감을 잘 정리하여 일정한 장소에 두고(개인의 소유물은 그 개인의 사진을 붙여놓음), 물건을 사용한 후, 반드시 제 자리에 놓았는지 확인함
아이의 행동을 지도할 때, 특히 예측하지 못한 돌출행동이 나올 때, 부모가 일관성 있는 태도를 유지함. 엄마와 아빠가 서로 다른 방법으로 아이를 야단치거나 수용하는 것은 아이를 더 혼동스럽게 해주기 때문에, 아이를 더 어렵게 만듬
2) 과제를 구체적으로, 쉽게 제시해 줌
아이의 작은 노력이나 성취에 대해 되도록 칭찬을 많이 함
잘못된 행동은 한 번에 한 가지만 고치도록 노력함. 아이가 쉽게 고칠 수 있는 것부터 시작해서 점진적으로 행동의 향상을 유도함
한 번에 한 가지 일만 시킨 후, 그 일을 끝내면 칭찬을 한 후, 그 다음 일을 시킴
일을 시킬 때는 말로만 설명하지 말고, 하는 방법을 실제로 보여주면 도움이 됨
아이가 수행할 과제가 길거나 너무 어려울 때는, 그 과제를 미리 23단계로 쪼개서, 한 번에 해야 할 주의집중 시간을 줄여주는 대신에, 여러 번에 걸쳐 과제를 완성하는 습관을 키워줌
3) 독립심, 자신감을 키워줌
아이가 해야할 일을 대신 해주지 말고, 아이가 도움이 필요할 때만 도와줌
한 가지 방법으로 일이 해결되지 않을 때, 중도에 포기하지 않고 항상 다른 방법을 찾는 태도를 키워줌
아동의 장점(그림 그리기, 운동, 기타 아이가 좋아하거나 잘하는 것)을 살리도록 적극적으로 지원해서 성취감과 자존감을 높여줌
이 아이들은 주위에서 실패를 많이 하고 자신이 하는 행동에 자신이 없기 때문에 부모나 주위 사람들이 자기를 좋아하고 있는지 항상 확인하고 싶어함. 따라서 온가족 또는 선생님이 아이를 좋아하고 있음을 자주 확인시켜 주는 것이, 아이의 정서를 안정시켜 주는데 도움이 됨
4) 기타
잠자리에 들기 힘들어하거나 아침에 일찍 깨는 수면습관은 주의력 결핍 아이에게서는 흔히 있는 현상임. 이것을 이상히 여기거나, 고치려고 지나치게 신경 쓰기보다는 잠자리에 들 때 수면-이완음악이나 이야기책을 읽어주는 방법으로 도와줌.
아침에 일찍 일어나는 아이에게는 아이의 하루 일과를 보통 사람보다 일찍 시작하는 방법으로 계획함
Ⅹ. 결론
수업시간에 선생님들로부터 혼나는 아이들은 주로 두 부류의 아이들이었다. '수업에 잘 참여하지 않는 학생' 아니면 '수업을 방해하는 학생'. 전자는 수업과 무관한 행동을 하거나 졸고있는 경우 등이고, 후자는 옆의 친구와 잡담을 한다거나 수업시간에 일어나서 사물함에 다녀오기, 앞에 앉아있는 친구에게 장난 걸기 등의 경우이다. 이는 수업에 열심히 참여하고 있는 다른 친구들에게도 방해가 되며 수업 분위기에 좋지 않은 영향을 주기 때문에 더욱 문제가 되는 것 같다.
학교 내에서 발생하는 학생들의 문제 중에서 왕따 문제나 공격적인 학생 등은 지도 방안이 많이 제시되고 있는 반면에 수업 분위기를 흐리는 주의산만한 학생은 크게 문제시되지 않는 것 같다. 산만한 학생에 대해서는 무례하다고, 기본적인 예의가 뭔지도 모르는 아이라고 인식할 뿐 그러한 아이들에 대해 궁극적인 해결을 위한 좀더 체계적인 지도를 하는 경우를 보지는 못하였고 아직 철이 안 들어서, 내지는 아직 어려서 등의 이유로 넘어가는 경향이 강한 것 같다. 산만한 행을 하는 경우 그저 '유난히 호기심이 많고 활동적인 아이'가 아닌 주의력 결핍 및 과잉행동 장애를 가진 아동일 수 있기 때문에 아동에 대해 심각하게 지켜보아야 할 것이다.

키워드

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