[직업교육][프랑스 직업교육 사례][직업훈련]직업교육의 정의, 직업교육의 변천과정과 직업교육의 실태, 직업교육의 문제점 및 향후 직업교육의 방향, 직업교육의 개선 과제 심층 분석(프랑스의 직업교육 사례)

소개글

[직업교육][프랑스 직업교육 사례][직업훈련]직업교육의 정의, 직업교육의 변천과정과 직업교육의 실태, 직업교육의 문제점 및 향후 직업교육의 방향, 직업교육의 개선 과제 심층 분석(프랑스의 직업교육 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직업교육의 정의

Ⅲ. 직업교육의 변천 과정

Ⅳ. 직업교육의 실태

Ⅴ. 직업교육의 문제점

Ⅵ. 프랑스의 직업교육 사례
1. 직업교육의 현황
2. 중등 직업교육의 개편 동향

Ⅶ. 향후 직업교육의 방향

Ⅷ. 향후 직업교육의 개선 과제
1. 실업계 고교에서의 직업교육기능의 재정비(Reengineering)
2. 고교단계 직업교육 활성화를 위한 법·제도적 장치의 마련
3. 실업계 고교 중흥을 위한 중앙 정부 주관 목적 사업의 수행
4. 중등단계 직업교육에 대한 시·도 교육청의 책무성의 강화

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

응능력의 신장 및 담당교과의 자연감소에 대비하는 부전공자격연수의 주기를 단축한다. 현재 전체 40,000여명의 실업계 고교 교사 중 19,000명의 순수 실과과목 담당교사의 자격증을 10년간에 걸친 연수를 통하여 부전공으로 바꿔주도록 되어 있다. 그러나 빠른 직업세계의 변화를 고려할 때 10년에 걸친 자격연수의 실시는 그다지 바람직하지 않다. 직업교육에 대한 사회적 인식의 제고 및 고질적인 학력관 의식의 타파를 위한 정책 의지를 구체화한다.
2. 고교단계 직업교육 활성화를 위한 법·제도적 장치의 마련
실업교육육성법(가칭)의 제정을 통한 고교단계 직업교육의 활성화를 확약하도록 한다. 1963년 산업교육육성법, 1997년 직업교육촉진법, 동년의 자격기본법 등에 고교단계 실업교육의 실시에 대한 기술이 되어 있으나 그 내용이 추상적일 뿐 구체적이고 실효성이 있는 법·제도적 지원이 미비한 형편이다. 한국의 고등학교 직업교육을 위한 가장 상위의 조항은 교육기본법 제21조에서 규정하고 있는 직업교육에 관한 사항으로, 여기에 국가 및 지방자치단체는 모든 국민이 학교교육과 사회교육을 통하여 직업에 대한 소양과 능력의 계발을 위한 교육을 받을 수 있도록 하기 위하여 필요한 시책을 수립·실시하여야 한다고 하여 가장 근원적인 체제가 제시되고 있다. 「초·중등교육법」제45조에서는 고등학교의 목적으로 고등학교는 중학교에서 받은 교육의 기초 위에 중등교육 및 기초적인 전문교육을 하는 것을 목적으로 한다고 하여 기초적인 전문교육을 하는 중등단계 교육기관으로서 실업계교육에 대하여 명시적이지는 않지만 그 설립 근거를 마련해 두고 있다. 실업계 라는 말로 명시적으로 표현된 것은 초·중등교육법시행령 제80조에 학생선발 시기와 관련하여 언급된 부분에 존재한다. 고등학교 신입생의 선발은 전기와 후기로 나누어 행하되, 전기에 선발하는 고등학교(이하 \"전기학교\"라 한다)로서 실업계고등학교(농업·공업·상업·임업, 정보·통신, 수산·해운, 가사·실업 등의 전문교육을 주로 하는 고등학교를 말한다. 이하 같다), 예·체능계고등학교(예술·체육 등의 전문교육을 주로 하는 고등학교를 말한다. 이하 같다), 특수목적고등학교, 특성화고등학교로 구분하는 속에 존재한다. 또한 제89조 고등학교의 전학 등에 관련된 규정에 실업계 고등학교라는 언급이 있을 뿐이다. 교육기본법에서 규정하는 직업교육을 구체적으로 진흥·촉진하기 위하여 산업교육진흥법, 직업교육촉진법, 자격기본법 등이 제정·운영되고 있으며, 이 외에도 여러 법령에서 고등학교 직업교육에 관한 사항을 규정하고 있다. 특히, 산업교육진흥법과 직업교육촉진법은 고등학교 직업교육을 직접적으로 규정하는 법령이라 할 수 있다.
3. 실업계 고교 중흥을 위한 중앙 정부 주관 목적 사업의 수행
국가 안보적 차원에서 기간산업과 직접적으로 연결되는 순수 실업계 고교 중심의 중등단계 직업교육의 특화가 전개된다. 이를 위하여, 국가 기간산업에 직접 연결되는 실업계 고교의 재학생 및 졸업생에 대하여 정책적으로 집중 지원한다. 검토 대상으로서의 정책적 지원 사항(예시)으로는 재학생에 대한 수업료 전액 면제 및 적정한 수준의 장학금을 지급한다. 재학생 및 졸업생에 대한 병역 완전 면제를 추진한다. 졸업생들의 향학열 제고 및 계속교육의 수혜를 위한 대학 정원 외 특례 입학토록 하는 제도적 장치를 마련한다. 아울러 국가 기간 산업분야에 직접적으로 또 전체적으로 연결되지 않는 복합형 또는 비순수 실업계 고교의 경우에는 희망 및 여건에 따라 일반계고교 직업반 과정과 동일한 일반교육 내 직업 교육반으로 편입·운영한다.
4. 중등단계 직업교육에 대한 시·도 교육청의 책무성의 강화
지역실정을 적절히 고려하고 동시에 시·도교육청의 책무성을 제고하는 차원에서 실업계 고교 교육비 및 일반계고교 교육비의 차등 지원한다. 현재 실업계 고교 교육에 대한 재원 배정은 전국평균치로 학교기준으로 일반계고교 대비 공업계열 고교의 경우 100:157과 일반계고교 대비 기타 실업계 고교의 경우 100:124로, 학생기준으로 일반계고교 대비 공업고교의 경우 100:170과 일반계고교 대비 기타 실업계 고교의 경우 100:109로 교육비의 배정이 이루어지고 있다. 실업계 고교의 실과과목 담당교사의 배정에서 시·도 교육감의 자율성을 인정하되, 실업계 고교에서의 직업교육의 충실화를 위해 실과과목 담당교사의 배정을 종전 기준에 따라 할 수 있도록 장려한다. 종전에는 실업계 고교에서의 실과과목 담당교사의 배정이 인문과목담당교사보다 많게 배정되도록 하였으나, 인문과목과 실과과목 간의 담당교사 배정 배분율이 법 개정으로 동일하게 되어 있다.
Ⅸ. 결론
전 세계적으로 직업교육을 증진하기 위한 노력은 다양하게 전개되고 있다. 이렇듯 다양한 방법을 동원하여 직업교육을 실시하고 있는 이유로는, 세계경제의 급속한 국제화, 경쟁력을 갖추기 위한 상품과 서비스의 질적 향상에 대한 요구에 대응하기 위한 것이라 하겠다. 이러한 노력들은 모든 잠재적 노동력에 직업교육이 제공된다면 국가경제는 더욱 향상될 것이라는 강한 신념에 근거하는 것으로 보인다. 이에 따라, 어느 나라에서든 교육과정의 개발에 있어 국가 차원에서 접근하고 있고, 상황에 따라 다르나 자격과의 연계 또는 통합 등을 검토 또는 시행하고 있다. 또한, 산업과 기업의 영역이 확대됨에 따라 직업교육 역시 그러한 흐름을 따라 보다 다양한 직업교육 방식을 확산(delivery)하려 노력하고 있다. 특히 직업교육 서비스는 많은 사람들에게 접근 가능한 것이 되어 있으며, 점차 국제적 표준을 추구하려는 것이 특징이다.
참고문헌
ⅰ. 구신화 외, 직업기술 교육구조 개편방안, 기술계 학원을 중심으로 , 교육부, 1996
ⅱ. 권철한 외, 직업교육훈련촉진법 자격기본법 제정 및 직업능력개발원의 설립에 관한 연구, 교육부, 1996
ⅲ. 김상호, 직업교육의 산학협동 개혁 방향, 직업교육연구, 14(1), 165­174, 1995
ⅳ. 박태원, 교육개혁 실천과 실업교육의 진로, 직업교육연구, 15(2), 154-157, 1996
ⅴ. 정철민, 직업교육훈련 학습 환경 변화에 따른 모듈식 교재체제 개발, 한국직업능력개발원, 2001

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