청각장애 아동의 학습특성

목차

1. 청각장애의 개념
1) 청각장애?
2) 청각장애 원인

2. 청각장애아동의 특성

3. 청각장애아동의 인지능력

4. 청각장애아동의 학습능력

5. 청각장애아동의 학습특성

6. 참고문헌

본문내용

청각 피드백과 언어 강화에 상당히 어려움을 가지게 된다. 청각장애 학생은 말하는 사람의 입술과 얼굴 표정에 주의를 기울이면서 실제로 듣지는 못하나 시각적 단서를 활용해서 언어를 이해하는 것이다(김병하, 1984). 청각장애 학생들이 언어를 습득하는데 가장 좋은 방법은 글의 이해와 표현에 있다. 글의 이해는 시각을 통하여 이루어지며, 글을 표현하는 것은 다른 사람에게 자기의 생각을 전달하기 위한 것이 목적인 바, 표현된 글은 다른 사람들이 시각을 통하여 받아들이게 된다. 그러나 글을 이해하고 표현하기 위해서는 내적 언어능력(언어체계)과 사고가 발달되어야 하므로 이에 대한 대책이 필요하다. 즉, 건청 학생과 달리 청각장애 학생은 읽기를 위한 준비성과 읽기에 대한 감각이 결여되며, 문자로 표현하는데 있어서도 글을 매체로 표현할 수 있기 위한 단계적 접근이 필요하다. 만약 청각장애 학생이 말을 알아듣지 못하고 문자를 읽을 수 없다면 대중매체를 이용하여 정보를 전달받지 못할 뿐 아니라 책조차 읽을 수 없기 때문에 현재나 미래 사회에서 효과적으로 살아갈 수 없다는 것이다. 즉, 읽기 능력의 획득은 말의 획득과 더불어 청각장애 학생이 미래 사회에 효과적으로 대처하기 위한 필요조건이라 할 수 있다. 사회에서 정보의 전달이 중요시 되므로 청각장애 학생은 자기 나름의 생각을 가짐과 동시에 자기의 생각을 설명하고, 남의 생각을 받아들여 인간으로서 폭넓은 정신세계에서 생활하도록 교육시켜야 한다.
청각장애아동의 지적 능력이 건청 아동에 비해 장애를 받는다. 김영환(1992)은 청각장애 아동들이 청각의 상실로 인하여 수화나 지화, 필담, 독화에 의한 교육을 주로 하며 수화는 정상인이 사용하는 단어의 40% 정도를 표현한다고 하였다. 제한된 환경적인 불리함으로 인해 지적 발달을 위한 적절한 자극을 받지 못한다. 청각장애 아동들이 개념과제에서 보이는 어려움은 표준 구어를 사용하는 건청인들과의 의사소통의 상대적 부족 때문이라고 보았다.
6. 참고문헌
특수교육학:교육 과학사 / 구본권 (1991)
청각장애 아동 교육의 이해: 양지사 / 김영욱 (2001)
특수교육과 장애인복지의 이해: 양서원 / 박원희 외4명 (2002)
청각장애 아동을 둔 어머니의 양육스트레스에 영향을 미치는 요인에 관한 연구/ 오수진(2003)
청각장애아 교육 : 대구대학교출판사 / 김병하 외 3명 (1990)
청각장애아동 교육의 이해: 양지사 / 김영욱 (2001)

키워드

청각장애,   학습,   특수교육