[특수교육]학습장애의 이해

소개글

[특수교육]학습장애의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애의 출현율

3. 학습장애의 원인

4. 학습장애의 유형

5. 학습장애의 특성

6. 학습장애의 진단

7. 학습장애의 치료

<참고도서>

본문내용

이러한 방법으로는 아이가 쉽게 성취할 수 있는 과제들로부터 시작하여 아이에게 자신감을 키워주는 것이 제일 첫 단계라고 할 수 있다.
3) 학습장애 아동의 생활 지침
(1) 정리하고 계획하기
학습장애 아동은 스스로 계획을 세우거나 공부를 하지 못한다. 따라서 부모나 선생님이 이들에게 정리하고 계획하는 기술을 가르쳐야 한다.
예) 물건 놓을 장소를 분명히 한다. 과제에 필요한 준비 목록을 제공.
시간표를 짜준다. 숙제를 확인. 포켓 홀더에 자료들을 정리.
(2) 주의력과 듣기 능력 향상시키기
- 주의력 향상을 위한 지침
예) 과제를 부분으로 쪼개서 작게 만든다. ‘조금만 더’를 요구하지 않는다.
조금씩 자주 공부하게 한다. 과제를 아이의 흥미에 맞게 재미있게 만든다.
- 듣기 능력 발달을 위한 지침
예) 지시는 짧고 분명하게 한다. 아동에게 지시한 후 그것을 즉시 반복하게 한다.
강조를 사용해서 아이의 주의를 환기시킨다. 시각 자료를 활용.
(3) 교과 과정 조절하기
예) 흥미로운 자료 선택. 시각 보조 자료 활용. 시험 수정.
(4) 시간 관리하기
예) 시간 활용표 이용. 일과표를 정하고 그에 따르도록 한다.
해야 할 과제들 목록을 만들도록 도와준다.
활동마다 시간을 명시하는 행동계약 사용
4) 효과적인 학습지도
(1) 교육 환경과 아동의 동기 다루기
① 교육환경의 조절
- 난이도, 공간, 시간, 언어
② 자존감과 동기의 형성
- 학습장애 아들은 학업 실패로 자신감과 자존감이 저하 되어있다. 이와 동반하여 낮은 수행에 따른 낮은 동기는 학습장애를 치료하는 데 커다란 걸림돌이 된다. 아동이 자존감을 형성하고 학습에 흥미를 갖도록 하는 것은 보모와 교사의 몫이다.
- 내포형성, 책임의 공유, 치료과정의 구조화, 정직성(진실성), 성공의 경험, 흥미 제공
(2) 직접적 지시
- 성공의 기회를 많이 주고, 잘 수행했을 때나 잘 수행하지 못했을 때나 즉각적인 교정 피드백을 주는 것이 좋다. 그리고 지시를 할 때는 아동이 쓸 수 있는 낮은 수준의 인지적 기술을 필요로 하는 일을 지시한다.
- 칭찬과 관리 , 주의와 지적인 분위기, 대답할 시간을 충분히 주기, 아동이 주도하는 활동과 고차 수준의 인지적 학습
(3) 행동분석과 직접교육
① 행동분석의 단계
첫째, 아동의 수행에 근거해서 달성해야 할 목표와 학습해야 할 기술을 명시한다.
둘째, 학습할 기술을 구체적인 과제로 분석한다.
셋째, 학습해야 할 과제들을 순서대로 열거한다.
넷째, 과제들 중에서 아동이 할 수 있는 것과 할 수 없는 결정. 치료에는 항상 아동을 포함
다섯째, 직접교육을 통해 가르친다.
여섯째, 한 번에 한 가지 과제를 가르치되, 한 과제를 다 익힌 후 다음 과제로 넘어간다.
일곱째, 아동이 그 기술을 학습했는지를 근거로 교육의 효과를 평가한다.
② 직접교육의 절차
첫째, 목적과 목표를 정한다.
둘째, 자료를 순서대로 주의 깊게 제공한다.
셋째, 자세한 설명과 많은 예를 제공한다.
넷째, 질문을 많이 하게하고 다양한 방법으로 새로운 기술을 연습할 수 있는
적극적인 기회를 제공한다.
다섯째, 즉각적이고 교육적인 피드백을 하고 교정해 준다.
여섯째, 아동이 제대로 학습했는지를 평가하기 위해 아동의 진전을
적극적으로 기록한다.
5) 부모가 해야 할 일
(1) 치료에 도움주기
① 교과목을 가르치지 말 것
② 자녀가 잘하는 것을 찾아낼 것
③ 아이가 할 수 없는 것을 강요하지 말 것
(2) 부모를 위한 힌트
① 학습장애에 대해 더 배운다.
② 겸손한 탐정이 된다.
③ 자녀의 감정을 키워 준다.
④ 자녀의 머리가 나쁘지 않다는 것을 믿는다.
⑤ 실수는 실패와 똑같지 않다는 것을 기억한다.
⑥ 창조적으로 TV와 컴퓨터를 활용한다.
⑦ 자녀의 독서 수준에 맞는 책을 골라준다.
6) 교사가 해야 할 일 : 행동문제를 가진 학생을 위한 교실에서의 배려
① 좌석배치 - 교실의 앞쪽
② 학생들이 이동할 수 있도록 다양한 학급 활동을 짜보라.
③ 가능한 한 많은 유형의 학습 틀을 제시하라.
④ 일일 과제장을 만들도록 해라.
⑤ 수업 시작 전에 학생의 주목을 이끌어 내라.
⑥ 분명하고 간결하게 지시하라.
⑦ 과제를 수행할 만한 단휘로 나누어라.
⑧ 필요한 만큼 시간을 주라.
⑨ 제출된 과제에 대해 신속히 피드백을 제공하라.
⑩ 학부모들에게 집에서 적당한 학습 공간을 만들어 주도록 하라.
⑪ 학습 보조 도구를 활용하라.
⑫ 학생이 잘 하는 것을 찾아 격려하라.
⑬ 많은 칭찬과 포상을 하라.
⑭ 평가 상황에 변화를 주라.
< 학습부진 / 학습지진 / 학습장애 비교>
학습부진
학습지진
학습장애
학업 성취 패턴
학업영역 전반에서 낮은 성취도
어느 한 혹은 그 이상의 특정영역에서만 낮은 학업성취도, 개인내 차가 심함
지적 기능
정상 범위의 지능
경계선급의 지적지능
정상범위의 지능
학습 향상 정도
일반 교육내용을
쉽게 재구성 제공시 학습 향상 보임
개별화 교육 프로그램 작성, 특수교육 제공시에만 학습향상
주요 원인
환경적, 경제적 결손
환경적, 문화적, 경제적 결손은 주원인이 아님
☞ 교사가 일정 기간 동안 가르쳐 보기도 전에 학습장애와 학습부진을 정확히 판별해 내기란 쉬운 일이 아니다. 그러나 교수 프로그램을 제공하기 전에 단기간의 진단과정을 통해 판별해 내야 하는 것이 교육 현장에서의 현실적인 문제이기 때문에, 이 두 집단을 판별하는 것과 관련하여서는 아직도 연구되어야 할 과제가 많이 남아 있다(Kavale, 1995; Kavale & Forness, 1995; Stanovich, 1993).
♧ 참고도서 ♧
Sylvia Farnham-Diggory, 곽덕영 역. 학습장애어린이. 학문사
Jill Lauren, 신현기 역. 학습장애를 성공적으로 극복한 사람들의 이야기. 특수교육
JanetW. Lerner, 김미숙외 역. 학습장애;이론, 진단,그리고 교수전략[실제편]. 박학사
竹田契一외, 이규식외 역. LD아동의 언어, 의사소통장애의 이해와 지도. 교육과학사
학습장애아의 특성분석과 진단도구 개발, 한국교육개발원
김윤옥. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략. 교육과학사
김영욱 외. 특수교육학. 교육과학사

키워드

특수교육,   학습,   장애,   특수,   교육