특수교육에서의 개별화 교육

소개글

특수교육에서의 개별화 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 개별화교육
1. 개별화교육의 배경
2. 개별화수업
3. 개별화교육의 필요성
4. 개별화교육의 방법
5. 개별화교육 실시에 따른 현실적 문제
6. 개별화교육의 과제와 전망

Ⅲ. 마치면서

본문내용

하고 실현시키기 위한 노력을 지속적으로 해 가야 할 것이다.
6. 개별화교육의 과제와 전망
이상에서 아동의 독특한 교육적 요구에 적절한 교육을 실시하기 위하여 수립·실시되고 있는 개별화교육에 대해 살펴보았다. 개별화교육은 때에 따라 교육의 '방법'으로, 교육의 '문서'등을 모두 포괄하는 개념이다. 전체적으로, 한결같이 주장되고 있는 현대 특수교육의 핵심적 사상은 장애아동이 가진 '장애'라는 특수한 조건보다 '아동'으로서의 보편성이 더욱 존중되어야 하며, 장애로 인한 '능력의 제약' 자체보다 일반아동과 다른 '특별한 교육적 요구'가 한층 중시되어야 한다는 점이다. 개별화교육의 수립·실시·평가 체제는 교사가 아동에게 적절한 수업 서비스를 제공할 수 있도록 하는 안내자료가 될 것이다. 개별화교육을 시행함에 있어 중요한 개별화교육계획에서 가장 중요한 측면은 이것이 아동의 진단된 독특한 교육적 요구를 특수교육 서비스 및 관련 서비스와 연결해 주는 중계역할을 한다는 점이다. 학교교육에서 개별화교육이 제대로 실시·활용되지 않고 있는 것은 사실일 것이다. 그렇지만, 개별화교육계획의 개념·정보·절차는 장애아동의 교육적 요구를 충족시킬 수 있는 강력하고 획기적인 방법임은 부인할 수 없는 사실이다. 개별화교육의 발전을 위해서는 다른 것보다 우선시 되어야 할 것이 계획 체제 개발의 발전일 것이다. 따라서 우리는 개별화교육에 대한 법규정, 연구의 결과를 통한 개선방안, 그리고 컴퓨터를 이용한 개별화교육체제의 관리 등을 종합적으로 이용함으로써, 앞으로 계획수립에 쏟는 시간을 줄이면서 효과성을 더 높일 수 있는 방안을 연구하여야 할 것이다. 이러한 개선방안으로 새롭고 수정된 개별화교육계획의 체제를 개발할 수 있다면, 학교에서 장애아동 개개인의 요구를 충족시킬 수 있는 전문적인 서비스를 제공하는 '특수교육 교사의 최고의 생각'들을 기록하는 방법을 만들어 갈 수 있을 것이다.
※ 개별화교육을 위한 학교의 조직
학교교육의 성공적인 목표달성을 위해서는 그 집단 구성원들 간의 효율적인 역할 분담이 매우 중요하다. 개별화교육의 효율적인 실행을 위해서도 마찬가지 일 것이다. 그런데 오늘날의 일선현장에서의 교사의 하루의 일과는 한치의 여유를 가질 수도 없이 꽉 짜여진 일정이다. 이와 같은 현실 속에서 철저한 개별화교육을 계획하고 추진해 간다는 것은 쉬운 일이 아니다. 그렇지만 개별화교육은 우리들의 의무이기 때문에 현재의 어려운 여건을 최대한 활용하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
그래서 우선 개별화교육계획을 효율적으로 계획하고 추진하기 위해서 학교조직의 총체적인 재편성이 필요하다.
1. 업무분장의 통합
오늘날의 학교운영조직 중에서 고쳐야 할 중요한 문제는 일반적으로 서무적 사무라고 하는 것, 즉 학습지도 활동에 결부되지 않는 학교의 관리활동에 관한 일이다.
이러한 학교의 관리 활동에 관한 일은 교사에게 부담을 주지 않는 방향으로 나아가야 한다. 학교 규모에 따라 다르겠지만 사무직원을 활용해서 교장 혹은 교감의 수준에서 이런 사무를 일괄적으로 취급해야 할 것이다.
2. 자원봉사자의 조직과 활용
오늘날 학교 운영조직 중에서 중요한 문제는 학부형과의 관계에 대한 것이다. 즉 학교측은 학부형에 의한 참가·운영·활동 등을 활발히 조성한다는 것이다. 물론 우리나라의 경우는 학부형을 학교교육에 참가시키기란 매우 어렵다. 그러나 최근 학부모의 학교교육 활동에 대한 참가의욕이 높아지고 있어서 이들을 적극적으로 활용하는 것이 대단히 중요하다. 이렇게 하기 위해서는 '어머니회' 등의 학부모 모임을 그들에게 전적으로 맡기고 자율적으로 운영하도록 하면서 학부모를 적극적으로 학교교육에 참가시키게 한다.
학부모들이 직접 자원봉사자로서 할 수 있는 일들은 특별실 등의 정리정돈, 학습자료의 배분, 급식보조 활동, 실내외 환경구성, 청소활동, 등에 참가하는 것 등이고, 개별화교육을 할 때에 보조자로서 활동할 수 있도록 한다. 그리고 지역사회의 전문인력을 활용해서 개별화교육 활동 시에 교육적 효과를 높이도록 한다.
3. 학습지도 활동과 연구활동을 위한 조직
연구활동은 과제별 연구회를 조직하여 추진할 수 있으며, 학교가 당면하고 있는 과제에 대해 그때그때 연구하는 것이다. 예로서 개별화교육의 실시를 지향하는 경우 학생 개인별 실태 파악과 각 교과별 교육과정상의 내용을 위계적인 순서에 따라 파악하고, 지도목표의 설정과 지도내용을 선정하며, 평가내용과 방법 등의 연구를 해야 한다.
Ⅲ. 마치면서
개별화교육은 특수아동을 어떻게 교육할 것인가에 대한 중요한 방향을 제시해 주는 특수아동교육의 중요한 원리이다. 특수교육의 목적에 맞게 아동 개개인의 독특한 교육적 요구에 맞도록 교육하는 것이 바로 개별화교육인 것이다.
평소에 특수아동이라고 했을 때, 나 또한 그들은 지능이 낮고 대부분의 능력에서 낮은 성취를 보일 것이라는 편견을 가지고 있었던 것이 사실이다. 그러나 이번의 조사를 통해서 그들도 잘 할 수 있는 분야를 가지고 있을 것이고, 그러한 능력을 개발시켜 주는 것은 그들을 교육함에 있어 중요한 점이 될 수 있으리라 하는 것을 깨닫게 된 것이다. 물론 그러한 개개인의 교육적 요구를 다 만족시킬 만한 시설과 여건이 갖추어지지 않은 것이 사실이다. 그러나 특수아동이 일반아동과 함께 교육을 받는 통합학급의 형태가 장려되고 있는 이 시점에서 특수아동교육을 더 이상 특수교과담당교사에게만 전담시킬 수는 없을 것이다. 통합학급를 맡은 교사는 특수아동들을 신경 써서 지도해야 할 것이며, 그들이 가지고 있는 내부적인 '개인내 차'를 잘 파악하는 것이 우선시 되어야 할 것이라 생각된다. 개별화교육의 도입배경, 정의, 방법, 개선방향, 개별화교육이 왜 이루어져야 하는가를 통해 개별화교육을 전체적으로 살펴보았는데, 가장 명심해야 할 것은 그들도 한 명의 '동등한 아동'임을 기억하는 것이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
한기정 『특수유아의 이해와 교육』,교육과학사: 서울, 2000
이병덕 『특수아동교육』, 도서출판 정일: 서울, 1998
이소현·박은혜『특수아동교육』, 학지사: 서울, 1998
한현민 『특수아동과 특수교육』, 도서출판 특수교육: 서울, 2000

키워드

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