유전과 환경의 상호작용

목차

1. 유전과 환경

2. 유전결정론 측 입장
1) 기본입장
2) 유전 우세설에 관한 연구

3. 환경결정론 측 입장
1) 기본입장
2) 환경우세설에 관한 연구

4. 유전과 환경의 상호작용 (인간은 태어나는가 만들어지는가)
1) 기본전제
2) W.Stern의 폭주설
3) 인간의 발달과 가소성에 관한 전통적인 견해

본문내용

지 작용들이 존재하고 활성화 된 이유는 조직과 사회가 그 구성원들이 행위를 배우고 변화시킬 수 있다는 확신에 의한 것이다.
4. 유전과 환경의 상호작용 (인간은 태어나는가 만들어지는가)
1) 기본전제
인간의 성장과 발달은 선천적인 유전적 요인과 후천적인 환경적 조건의 상호작용에 의해 이루어진다.
2) W.Stern의 폭주설
①유전을 전제하지 않은 환경은 무의미하고, 환경을 무시한 유전도 무의미하다고 전제
②인간의 발달은 유전적 소질과 환경의 영향과의 상호작용의 결과이다.
③유전과 환경의 상호작용을 폭주(convergence)라고 칭했다.
3) 인간의 발달과 가소성에 관한 전통적인 견해
①Rousseau의 견해
교육은 인간의 자연적 발전을 위한 조성 작용이다→자연성에 중점
㉠인간은 태어날 때부터 특유의 행동과 사고양식을 가지고 있으며, 발달과정의 상이한 단계마다 그 나름대로의 특성을 발달시키도록 촉구해야 한다.
㉡발달에 관한 유전적 입장을 강조
②Locke의 견해
㉠인간의 마음은 수동적인 백지와 같은 상태(tabla rasa)로 태어난다.
㉡생애동안의 발달은 전적으로 학습과 경험의 결과로 일어난다.
㉢발달에 관한 환경적 입장을 강조
③Dewey의 견해
교육은 생활이고, 정장이요, 사회화과정이며 경험의 재구성이다→생활과 경험적 측면 강조
㉠발달의 가소성은 미성숙한 유기체의 본질적 속성 중의 하나이다.
㉡미성숙한 유기체의 본성이 교육적 노력과 활동에 기초를 제공해 준다.
㉢교육은 미성숙한 유기체의 계속적인 성장의 과정으로 발달에 관한 유전과 환경의 상호작용적 입장을 강조한다.

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