[특기적성교육]특기적성교육의 역사, 특기적성교육의 목적, 특기적성교육의 운영상 유의점, 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점, 프랑스와 러시아의 특기적성교육 사례, 특기적성교육의 활성화 방안

소개글

[특기적성교육]특기적성교육의 역사, 특기적성교육의 목적, 특기적성교육의 운영상 유의점, 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점, 프랑스와 러시아의 특기적성교육 사례, 특기적성교육의 활성화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 역사

Ⅲ. 특기적성교육의 목적

Ⅳ. 특기적성교육의 운영상 유의점

Ⅴ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교육 운영실태
2. 사교육 참여실태

Ⅵ. 특기적성교육의 문제점

Ⅶ. 프랑스, 러시아의 특기적성교육 사례
1. 프랑스의 학교 특기·적성교육 활동
2. 러시아의 방과후 특별활동
1) Center of children creative work \"Yuznoportovy\"
2) Moscow city palace for youth`s creativity
3) 1405 secondary school \"Vdokhnovenie(inspiration)\"
4) 성피터스버그시의 방과후 특별활동 현황

Ⅷ. 특기적성교육의 활성화 방안
1. 인적자원 활용
1) 인력풀(Pool)을 활용한 우수 강사 확보
2) 대학생 봉사활동제 도입
3) 스타 강사를 활용한 On-line 학습 지원체제 구축
2. 시설 활용
1) 방과후 학교시설 활용 연구 및 시범학교 운영
2) Language Town 조성·운영
3. 예산 지원 및 재정 투자 확대
1) 농어촌 지역 및 저소득층 자녀를 위한 특기·적성교육 활성화 예산 지원 증액
2) 특기·적성교육의 개별화를 위한 학급규모 축소 운영
4. 권한 이양 및 연계체제 구축
1) 특기·적성 교육 관련 권한 시·도교육청에 이양
2) 지방자치단체와의 연계체제 구축 운영

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

개 정도의 과목이 운영되는데, 예술, 스포츠, 기술, 환경, 관광-·여행 등의 분야가 있다.
보충교육 시설에서 근무하는 특별활동 교사들에 대한 교육이 이루어졌으며, 정비된 법규 내에서 예산 배정 및 근무 조건이 일반학교와 동일했고, 예산 배정은 시교육청 산하에 두었다. 일반 초·중·고에서 이루어지는 방과후 특별활동 지도교사를 위한 특별 프로그램이 없기 때문에 교육청에서 자체 프로그램을 운영하고 있다. 정규 코스를 밟은 교사가 방과후 특별활동을 하는 경우도 있고, 예·체능 전공자가 교육을 받아 프로그램을 맡을 수도 있는데, 12년 혹은 3개월 정도의 단기 교육을 받고 방과후 특기·적성교육을 맡을 수는 있으나, 5년에 한 번은 꼭 재교육을 받아야 한다. 방과후 특별 교사의 양성은 무료로 이루어져 현재 참가 희망자가 늘고 있으며, 5년에 한 번씩 전문적 보충교육을 실시하여 교사를 평가한다. 이 때 이 평가자료로 보수 수준 및 자리 배정이 이루어진다. 이상에서 제시한 러시아의 방과후 특별활동이 우리의 방과후 특별활동에 주는 시사점을 제시하여 보면 다음과 같다.
첫째, 각 영역별로 전문화되어 운영하고 있다는 점이다.
둘째, 대학이나 지역의 단체들과 공동으로 프로그램을 개발하여 운영하고 있다.
셋째, 방과후 프로그램 지도강사에 대한 교육프로그램이 있고 질 관리를 위한 전문적 교육이 실시되고 있다는 점이다. 또한 보충교육의 평가를 받아 보수 수준, 자리를 배정 받기 때문에 강사의 재교육이 체계적으로 관리되고 있다. 이 점은 우리나라에서 시급히 적용해야 할 부분으로 생각된다.
Ⅷ. 특기적성교육의 활성화 방안
1. 인적자원 활용
1) 인력풀(Pool)을 활용한 우수 강사 확보
- 학부모·지역사회 인사·대학생 등 지역 내 모든 인적자원으로 영역별 강사 인력풀(Pool)을 구축·활용
- 유능강사 확보를 위해 지역 문화단체 및 지자체와의 협조체제구축
- 지역 교육청별로 인력 Pool을 구성 및 우수교사팀 구성 및 강사료 현실화
2) 대학생 봉사활동제 도입
- 초등학교 방과후·방학중 학생지도를 내용으로 하는 봉사활동점수를 교육대학생 졸업필수이수학점으로 규정.
- 중·고등학교 방과후·방학중 학생지도를 내용으로 하는 봉사활동점수를 사범대학생 졸업필수이수학점으로 규정.
- 중·고등학교 방과후·방학중 학생지도를 내용으로 하는 봉사활동점수를 일반대학생 교직과정 이수학점으로 규정.
- 농촌교육활동 및 학생지도활동을 일반대학 학생에게 학점으로 인정.
3) 스타 강사를 활용한 On-line 학습 지원체제 구축
- 학교급별, 교과별 스타 교사 발굴 및 구성
- On-line 강좌 개발 및 운영 지원
- 교육소외계층 지원을 위한 voucher제도 도입
- On-line 강의 내용이 포함된 CD보급
2. 시설 활용
1) 방과후 학교시설 활용 연구 및 시범학교 운영
- 운영규모 : 시도별 초·중·고 각 1개교(48개교)
- 운영형태 : 거점학교 운영, 외부기관에 학교시설 사용·수익 허가 및 교과중심 특기·적성 모델, 방과후·방학중 보육 등 법이 허용하는 범위 내에서 다양한 형태로 운영
- 학교인사가 운영하는 연구학교 및 거점학교 운영
- 외부인사를 활용하여 일반 특기·적성에 한하여 학교 시설을 사용 허가하는 시범학교 운영.
- 교육영역·지역·학교급 등을 고려하여 학교 시설 사용 허가 시범학교 시범 적용. 추후 연구·평가 후 확대 적용 방안 마련.
2) Language Town 조성·운영
외국어교과 특기·적성교육 활성화를 위한 시·도별 Language Town 조성·운영
3. 예산 지원 및 재정 투자 확대
1) 농어촌 지역 및 저소득층 자녀를 위한 특기·적성교육 활성화 예산 지원 증액
- 농어촌 지역 거점학교 운영
- 저소득층 등 교육소외 계층의 교육기회 확대
- 농어촌 지역 소규모학교의 강사초청비 지원
- On-line 학습 인프라 구축 및 학습 비용 지원
2) 특기·적성교육의 개별화를 위한 학급규모 축소 운영
- 개별화 지도가 가능하도록 소규모 교실 운영
- 학급규모 축소를 위한 재정 지원
4. 권한 이양 및 연계체제 구축
1) 특기·적성 교육 관련 권한 시·도교육청에 이양
- 권한 이양을 위한 개선안
- 시·도교육청의 자체 계획에 따라 학교운영위원회의 심의를 거쳐 정규교과시간 이외에 학교장이 운영
· 프로그램 개설, 강사 채용 및 강사료, 학생부담액, 교재 선정, 외부시설 이용 등
· 학교운영위원회 심의내용, 예산집행 결과 등을 전체 학부모에 공개하여 투명성 확보
· 기타 세부사항은 지역여건을 고려하여 시·도교육감이 결정·시행
- 수익자 부담 원칙
· 농어촌 지역 및 저소득층 자녀(실직자·보훈대상자·국민기초생활보호대상자 자녀 및 소년·소녀가장 등) : 전액 지원
· 강사료 보전금 : 시·도교육청 자체 계획에 의거 적의 지원
2) 지방자치단체와의 연계체제 구축 운영
- 지방자치단체가 실시 운영하는 특기·적성 관련 교육프로그램과외 연계성 강화
- 인적·물적자원 및 교육내용 상호 교류 및 협력체제 구축
Ⅸ. 결론
정규 교육활동 이후에 실시되고 있는 특기·적성 교육은 취미·소질·적성·창의성 계발, 사교육비 절감 등을 목적으로 다양한 부서가 운영되고 있으나 시작 단계에서부터 여러 가지 문제점이 노출되고 있다. 실행하는 과정에서 나타난 문제점을 보완하여 특기·적성 교육이 교육현장에서 바람직한 교육 프로그램으로 뿌리내릴 수 있도록 교사, 학생, 학부모의 적극적인 참여가 필요하며, 보다 효율적인 운영을 위해서 계속적인 연구와 보완이 절실히 요망된다.
참고문헌
교육인적자원부(2003), 특기·적성 교육활동 운영 현황
부산상도초등학교(2000), 특기·적성 교육활동의 활성화 방안
서울수암초등학교(2002), 방과 후 특별활동 선도학교 연구보고서
이원만(1999), 효과적인 클럽활동과 특기·적성교육의 활성화 방안, 숭실대교육대학원 석사학위 논문
임연기(1995), 초등학교 방과 후 특별 프로그램 운영 활성화 방안 정책논단, 여의도 연구소
장석민(2002), 특기·적성교육의 기본 개념과 방향, 서울교육, 가을호, pp. 1624.
함수근 외(2001), 특기·적성교육의 활성화 방안, 서울특별활동연구회

키워드

특기적성교육,   특기적성교육활동,   특기,   적성,   방과후특별활동