[직업능력개발훈련][직업능력개발훈련 기대효과][직업능력개발훈련 수행방법]직업능력개발훈련의 필요성과 직업능력개발훈련의 기대효과 및 직업능력개발훈련의 수행방법 그리고 직업능력개발훈련의 개선 방향

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[직업능력개발훈련][직업능력개발훈련 기대효과][직업능력개발훈련 수행방법]직업능력개발훈련의 필요성과 직업능력개발훈련의 기대효과 및 직업능력개발훈련의 수행방법 그리고 직업능력개발훈련의 개선 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직업능력개발훈련의 필요성

Ⅲ. 직업능력개발훈련의 기대효과

Ⅳ. 직업능력개발훈련의 수행방법
1. 대상
2. 조직
3. 단위사업(활동내용)
1) 사회적응훈련
2) 직업기능훈련
3) 평가방법
4) 평가시기
4. 필요한 시설 및 장비
5. 협력 관계

Ⅴ. 직업능력개발훈련의 개선 방향
1. 수요자 중심 직업훈련
2. 다양한 형태의 장애인 직업훈련
3. 교육·치료·사회재활 전문가와의 연계

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

한 교실에서도 다양하게 된다는 것이다.
또한 사업체의 요구를 반영한 교육과정 편성·운영이 매우 중요한 것으로 나타났다. 사업체를 개발하고 지속적으로 연계하고 훈련생 및 훈련 프로그램을 사업체에 홍보하는 부분 역시 훈련생의 취업을 증진시키는 활동이다. 이와 같이 수요자 중심 직업훈련 서비스를 제공하기 위해 선행되어야 할 조건을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 장애인의 개별적인 훈련 서비스를 위해서는 훈련교사가 갖추어야 할 조건이 설정되어야 하는데 아직 그러한 기준이 미흡한 실정이다. 장애인 직업훈련을 수행하고자 하는 전문가의 조건에는 전공 직업영역과 함께 개별 장애인에 대한 교육적 평가, 개별훈련의 절차 및 방법, 장애인에 대한 이해 등의 영역에서 훈련받은 인력이어야 할 것이다. 따라서 장애인 직업훈련 전문가를 양성하는 대학교와 재교육하는 연수 기관에서는 이러한 과정들을 제공해야 할 것이다.
둘째, 사업체관련 업무를 전담하는 인력이 장애인 직업훈련 기관에 배치되어 있어야 한다. 이것은 일반 직업훈련 기관에서도 필요 요건으로 제시되고 있는 점이다. 이때 사업체관련 전담 전문가는 장애인 교육훈련 경험이 있는 자로 사업체와 연계해서 수행하는 현장실습, 프로젝트 수행, 직무분석, 구직활동 등의 업무를 수행하게 된다.
셋째, 훈련교사 대 훈련생 비율이 현실화되어야 한다. 훈련생에 대한 개별적 서비스는 훈련생의 특수한 요구에 부응하는 훈련과정이다. 따라서 집체교육에서 시행되는 식의 획일적 절차나 실적 기준이 그대로 반영되어서는 안 될 것이다.
2. 다양한 형태의 장애인 직업훈련
수요자 중심 직업훈련을 위해서는 다양한 형태의 장애인 직업훈련이 제공될 수 있어야 한다. 훈련의 절차, 과정, 내용이 융통성 있게 적용될 수 있어야 한다는 것이다. 한 예로, 기준이 되는 모듈들을 개발해 놓고 각 훈련생의 직업훈련 목표에 준하는 모듈들을 개인별 교육과정으로 설계하는 것이다. 이렇게 다양한 형태의 장애인 직업훈련을 실시하기 위해 다음의 요건들이 포함된다.
첫째, 훈련교사의 재량권 확보이다. 장애인 직업훈련 형태의 다양화는 실제 수행자인 훈련교사에 의해 주도되어야 한다는 것을 전제로 한다. 이는 훈련 형태의 아이디어들이 상급자의 지시나 정책적 집행으로 강제될 경우 그 실효성이 심각하게 떨어질 수 있기 때문이다. 따라서 교육훈련의 형태, 절차, 방향 설정은 실무 교사들과의 충분한 협의, 면담, 설문조사에 의해 진행되어야 할 것이다.
둘째, 훈련교사가 제시하는 효율적인 훈련 아이디어에 대한 적극적인 검증과 지원이 뒷받침되어야 한다. 한 부서에서 또는 한 기관에서 장애인 직업훈련을 관리, 감독, 조정하는 역할을 하는 사람은 훈련교사들의 아이디어를 지속적으로 수집하고 검증하여 효과적인 훈련형태를 찾기 위한 노력과 지원을 아끼지 않아야 할 것이다.
셋째, 훈련의 효율성 검증 및 근거들을 분석할 수 있는 연구전문가의 투입이 필요하다. 연구전문가들은 훈련의 체계화 및 효율화를 위한 연구에서 현장 자료를 적극적으로 분석, 종합하는 역할을 할 수 있다. 이것은 노동시장에서 열악한 위치에 처해있는 장애인의 직업훈련과 취업의 연결에 대한 근본적인 연구가 될 것이다.
3. 교육·치료·사회재활 전문가와의 연계
장애인의 직업훈련과 밀접한 연계가 필요한 분야는 교육·치료·사회재활분야이다. 장애인 중심의 종합적 직업재활 서비스를 제공하기 위해서는 이러한 연계 서비스가 필수적인데 이를 위한 요건에는 다음과 같은 사항들이 포함된다.
첫째, 타 전문분야에 대한 이해이다. 직업훈련 교사의 업무 범위는 관련 전문가의 업무 이해에서 시작된다. 따라서 장애인 직업훈련 교사와 관련 전문가들을 양성하고 연수하는 기관에서는 서로 다른 분야에 대한 내용을 배울 수 있는 교육과정 또는 연수과정을 제공해야 할 것이다. 예를 들어 공업교육을 전공한 훈련교사들을 대상으로 심리평가에 대한 연수를 제공하는 것이다. 또는 작업치료사들을 대상으로 정보기술분야 고용동향에 대한 연수를 제공하는 것이다. 관련 전문분야의 내용을 깊이 이해할수록 서로의 영역에 대한 존중이 가능해진다.
둘째, 다른 분야 전문가와의 의사소통 기술을 훈련받는다. 다른 분야 전문가와의 의사소통 시 지켜야 할 사항은 다음과 같은 내용들이 포함된다.
○ 되도록 본인의 전문분야에서 사용하는 특수한 용어 사용은 자제하거나 그 용어에 대해 미리 설명한다.
○ 설명해도 모른다는 식의 태도보다는 이해할 수 있도록 설명하기 위한 방법을 다각적으로 시도한다.
○ 한 훈련생에 대한 협의 시 각 전문가의 관점에서 보는 견해의 차이를 존중한다.
Ⅵ. 결론
장애인의 직업재활은 의료, 교육, 생활환경개선과 함께 장애인의 자립촉진과 자립생활을 영위하고 완전한 사회참여와 평등을 통한 사회통합의 한 방법으로 장애인의 재활과정에서 매우 중요한 역할을 한다(장애인복지법 제1·3조). 직업재활 서비스는 직업상담, 직업훈련, 취업과 지속고용을 위한 지원을 포함하는데 이 중 직업능력개발훈련은 장애인이 직업능력, 직업사회 적응력을 향상하여 취업의 가능성과 보다 나은 조건의 취업 기회 확대, 고용의 유지를 위한 서비스이다(International Labour Organization, ILO, 1955, 1983). 따라서 직업능력개발훈련은 성인이 될 때까지 교육적, 사회적 경험이 충분하지 않은 장애인을 포함한 잠재능력이 있는 장애인의 기능과 노동시장에서의 가치를 최대한 높여줄 수 있는 한 방법이 될 수 있다.
참고문헌
◈ 2001 직업능력개발 Workshop, 장애인 직업능력개발훈련과정의 설계 및 운영 방안, 고용개발원 연구실, 2001
◈ 강필수, 정신지체인의 취업준비를 위한 지원체계연구, 한국장애인고용촉진공단, 1995
◈ 강종훈·김영삼·정향진 직업교육훈련 현장실습의 효율적 운영방안 연구, 한국직업능력개발원, 1998
◈ 김주섭, 직업능력개발사업의 발전방향, 한국노동연구원
◈ 나영선, 직업교육훈련, 1999
◈ 백성준·김주섭·박정수, 직업교육 재정진단 및 개선방안, 교육부정책과제, 1999
◈ 유길상, 효율적인 주문식 직업교육훈련 운영방안, 주문식 직업교육훈련 설명회, 한국산업인력관리공단·인천기능대학, 1997

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