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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 필요성

Ⅲ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 동향
1. 미국의 경우
2. 유럽의 경우

Ⅳ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 직업적응

Ⅴ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 사회적 능력

Ⅵ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 사례

Ⅶ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 효과

참고문헌

본문내용

하면 지도자의 특성과 임무도 경험하게 되는데 그 과정을 통해서 자립의 정신도 키워 줄 수 있다.
또한 원예활동에 필요한 물건을 구입하기 위해서 시장을 가거나 필요한 정보를 얻기 위해 원예를 잘 아는 사람들과 만나는 경험을 하는 가운데 다른 사람들과 대화가 오가게 되는 등 의사소통의 기회를 갖게 된다.
아울러 원예활동에 의해 생산한 채소, 과일, 꽃 등의 생산물이나 자기가 만든 작품을 다른 사람에게 주는 경험도 갖게 되어 지지도 및 대인관계가 향상됨은 물론 자기의 존재가치를 일깨워 주고 사는 보람을 갖게 하는 수단이 된다(Shairo & Kaplan, 1998 ; Williams, 1990).
정서적인 효과로는 원예활동을 하는 동안 자신의 감정을 자연스럽게 표현함으로써 자아표현과 창의력을 계발시키며 부정적인 생각, 분노, 공격적인 감정을 완화시키는 등 자제력을 증진시키고 활동에 따른 결과를 확인할 수 있는 수확물이 있으므로 성취감과 만족감을 누리게 되며 식물의 생장과 변화에 대한 기대를 통하여 장래에 대한 희망과 관심을 갖게 되며 고립감으로부터 해방되게 한다(강해자, 1999 ; 김은경, 1999 ; 박승현, 1998 ; 이상훈, 1999 ; Catlin, 1998 ; Hoffman, 1988 ; Pentz & Straus, 1998 ; Relf, 1981).
신체적인 효과로는 원예활동은 소 근육 운동과 대 근육 운동 기능, 신체의 균형감각을 발달시킬 수 있다. 장애의 정도나 신체기능 발달을 위한 목표에 따른 프로그램의 내용이나 활동의 장소를 설정함으로써 운동 기능의 발달을 도모할 수 있다(김은경, 1999 ; 고언희, 2000 ; Relf, 1981 ; Shairo & Kaplan, 1998).
이와 같은 여러 연구 결과에 터하여 Morgan(1993)은 구체적인 원예치료 프로그램을 실행했을 때의 효과를 다음과 같이 범주화시키고 있다.
첫째, 정서 발달 측면에서 보면, 여러 가지 원예경험을 통해 자신감과 자기 존경심을 증가시키고, 긴장, 좌절, 공격성을 완화시키는 기회가 된다. 또한 미래에 대한 흥미와 희망, 정열을 증진시키고, 창조, 창의성과 자기표현을 위한 기회를 제공한다.
둘째로 사회성 발달 측면은 사회화로 이끄는 그룹에서의 상호작용, 다른 사람에 대한 존경, 협동, 책임감을 기르도록 하고, 그룹 밖에서의 상호작용을 돕는다.
셋째로 인지발달에서는 호기심 유발과 실습 허용으로 탐구심을 갖게 도와주고, 관찰력을 증가시킨다.
또한 감각을 통한 지각을 훈련함으로 두뇌발달을 도와주며 어휘와 의사소통 기술의 진보를 도와준다.
넷째, 신체발달 측면에서는 기초 운동기술의 발달을 도와주고 실외 운동연습을 위한 기회를 제공한다. 그리고 식물이 사람처럼 음식과 물, 청결, 휴식, 성장이 필요하다는 것을 이해함을 통해 아동이 건강한 일상생활을 확립할 수 있도록 도와준다.
참고문헌
- 고언희, 원예치료가 정신 및 지체장애인의 재활에 미치는 영향, 건국대학교 농축대학원, 석사학위 논문, 2000
- 곽혜란·Relf·P.D, 장애아동을 위한 원예치료, 한국 식물·인간·환경 학회지, 1999
- 권혜진, 정신지체아동을 대상으로 실시한 원예치료 활동사례, 제3회 한국원예치료연구회 심포지엄 자료집, 2000
- 서정근·곽혜란·이애경·이종석·곽병화, 원예치료학, 서울 : 단국대학교 출판부, 2000
- 손기철·부희옥·배공영·백기엽·이상훈·허북구, 원예치료, 서울 : 서원, 1997
- 송종은 외 4명, 관엽식물의 잎크기, 모양, 수형에 따른 시각적 인식이 뇌파변화 및 이미지 평가에 미치는 영향, 한국원예치료연구회학술심포지움자료 제3집, 서울 : 한국원예치료학회, 2000

키워드

정신지체아,   원예치료,   원예활동,   지적장애,   정신지체아동