일본어 능력시험의 유형 개발에 관한 연구

목차

Ⅰ. 유형개발의 목적
Ⅱ. 능력시험 유형의 내용
Ⅲ. 문제의 난이도 및 출제기준
Ⅳ. <1단계 테스트> 검사모형의 예제 및 출제지침
Ⅴ. <2단계 테스트> 검사모형의 예제 및 출제지침
Ⅵ. <2단계 테스트>의 채점요강

본문내용

미리 알려 준다.
* 난이도는 중 정도의 수준에서 기본적이고 중요한 어휘와 문법사항을 응용할 수 있도록 출제 한다.
3部
次の質問についてあなたの意見を話してください。答える時間は5分あります。では、始めます。
このごろ育改革問題が話題になっていますが、あなたは我がの育制度についてどう思いますか。
Ⅵ. <2단계 테스트>의 채점요강
1. 작문
* 출제자는 출제시에 모든 유형의 문제에 대한 모범답안을 작성하고, 채점자는 출제자의 모범답안을 바탕으로 하여 채점한다.
* 문제유형이 [문의 일부 완성하기] [단문의 작문] [장문의 작문]으로 세 가지인데, 응시자 수에 따라 채점 형태가 달라질 수 있다.
* 즉 응시자가 적을 경우에는 채점자 한 조(내국인교수1인, 외국인1인)가 모든 유형의 문제를 채점한다. 이 때 외국인은 우리말로 된 문제를 이해할 수 있는 능력이 있어야 한다(내국인교수의 설명에 의해 이해할 수 있는 정도의 능력 소유자라도 가능함).
* 응시자가 매우 많을 경우에는 [문의 일부 완성하기]는 단답형이므로 채점 능력이 다소 떨어진다 해도 문제가 없다. 따라서 다수의 대학원생 또는 조교를 채점자로 함으로서 고급 능력의 채점자의 일을 덜어주는 효과를 얻을 수 있다.
* [단문의 작문]과 [장문의 작문]은 내국인교수 1인과 외국인 1인이 한 조가 되어 채점한다. 여기에는 두 가지 방법이 있을 수 있다. 하나는 [단문의 작문]:내국인교수 채점→외국인 검토, [장문의 작문]:외국인 채점→내국인교수 검토의 방법이고, 다른 하나는 [단문의 작문]과 [장문의 작문]을 각자 채점한 후에 일률적으로 평균을 내는 방법이다. 두 가지 방법에 대한 테스트를 거쳐 효과적인 방법으로 통일하도록 한다.
* [단문의 작문]은 한 문제당 4점이므로, 한 문제 안에서 한 감점요인은 1점(예를 들면 부적절한 어휘 또는 가벼운 문법적 오류 등), 重한 감점요인은 2점(예를 들면 기초적이고 중요한 문법사항의 오류 또는 한 감점요인의 중복 등)을 감점하되, 전체적인 답안수준을 감안하여 0점에서 4점까지의 범위 안에서 채점한다.
* [장문의 작문]은 1문항 당 만점이 10점이므로, [단문의 작문]과 같은 방법으로 감점요소를 체크한 후 전체적인 답안수준을 감안하여 0점에서 10점 범위 안에서 채점한다. 특히 문제에 답안의 자수(字)가 지정된 경우에는 채점을 시작할 때 기준미달분량에 해당하는 감점을 미리 하고 채점에 들어간다(예를 들어 200자정도 요구했는데 100자 밖에 안 쓴 경우는 최고 5점까지 미리 감점하고 채점을 시작한다).
* 채점 시 균형 있는 채점감각을 찾고 유지하기 위하여 4～5인에 대한 가채점을 해본 후 본 채점으로 들어간다.
2. 회화
* 녹취된 테이프를 들으면서 채점을 하므로 채점속도에 제한이 있을 수밖에 없다(적어도 1인당 20분 정도 소요됨). 따라서 내외국인을 한 조로 하는 것이 바람직하지만 응시자 수가 많을 경우에는 무리이므로 내국인교수 1인이 채점하도록 한다.
* 채점 시 균형 있는 채점감각을 찾고 유지하기 위하여 4～5인에 대한 가채점을 해본 후 본 채점으로 들어간다. 이 때 채점자 전원이 모여 각 감점요소와 감점정도에 대한 토론을 거침으로써 채점자간의 기준 차이를 최소화한다.
* 답의 내용뿐만 아니라 발음의 유창함과 어용론적 능력 등을 종합적으로 감안한 평가가 이루어지도록 유의한다.
* 채점표를 미리 준비하여 녹취된 테이프를 들으면서 채점표에 점수를 기입하는 방법을 사용하면 효과적이다.
* 채점표를 옆에 놓고 녹취 테이프를 들으면서 각 문제가 끝남과 동시에 감점을 기입하고 3部는 감점요소를 감점난 안에 [正]字로 표시한다든지 하는 방법으로 감점을 기록한다. 그리고 최종적으로 각 部의 득점을 합계해서 총점으로 나타낸다.
* 채점표의 예
部
문제번호
만점
감점
득점합계
1部
1
3
23점
2
3
-1
3
3
4
3
5
3
-2
6
3
7
3
8
3
-1
9
3
10
3
-3
2部
1
4
-2
33점
2
4
3
4
4
4
5
4
-1
6
4
7
4
-3
8
4
9
4
-1
10
4
3部
30
正正(-10)
20점
총점
86점
<日本語抄錄>
日本語能力試の類型開にする考察
文 明 載
最近外語育の熱が高まるにつれ、外語使能力を評することが重要な課題となっている。日本語の場合も例外ではなく、すでにいろいろな日本語能力評試が行われており、相の信を得ている。
しかし、現行の日本語能力評試の役割とともに、いくつかの補うべき点も現れている。本考察は、このような能力試の現況を把握した上で、より望ましい試類型及び評方法の開を試みてみたものである。
したがって考察の目的は、現在で行われている日本語能力査が選型と筆記型になっていて作文と話の能力を測定評できないという問題点をもっているので、このような限界と短所を克服し、存の日本語能力査とは違う果的な類型を作ってみるところにある。
存の日本語能力試類型は、主に聞き取りと解の二領域に分類するものであった。日本語能力の領域はむこと、聞くこと、書くこと、話すことの四つに要約できるが、このうち存の試の類型はむことと聞くことの能力を評するに過ぎないものであって、書くことと話すことの領域を評することはできなかったのである。
したがって本考察で試みる能力試の類型は、上に指摘した四領域をすべて測定評できるものにするため、Ⅰ取(聞くこと)、Ⅱ語彙文法及びⅢ解(むこと)、Ⅳ作文(書くこと)、Ⅴ話(話すこと)の五つの領域をもうけたものであり、具的にはⅠ取(聞くこと)、Ⅱ語彙文法及びⅢ解(むこと)、Ⅳ作文(書くこと)の領域は筆記型査問題に開し、Ⅴ話(話すこと)領域はのテプに音して質問に答える話型に開する。
この五つの領域を日本語習得程度によってさらに二段階に分けるが、＜一段階テスト＞はⅠ取(聞くこと)、Ⅱ語彙文法及びⅢ解(むこと)の領域を客式問題で出題し、＜二段階テスト＞はⅣ作文(書くこと)、Ⅴ話(話すこと)の領域を主式問題で出題する。そして＜一段階テスト＞で1～2等級を取った者に限って＜二段階テスト＞を受ける資格を洗えるのである。
この試類型で特に注意すべきところは＜二段階テスト＞の評の公正性を保つことであり、採点の客性を高めるためにいろいろな工夫が必要であると思われる。本考察では具的な方法として、出題の方法と採点の方法を提示した。
以上の試みが成功すれば、日本語能力を評するための新しい道が開かれるのではないかと思われる。
주제어
외국어능력평가, 일본어, 능력시험, 문제유형개발, 예제

키워드

레포트,   사회과학,   논문