우리나라 1~7차교육과정의 역사와 교육과정

소개글

우리나라 1~7차교육과정의 역사와 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 교육과정의 어원
2.2 교육과정의 정의
2.3 제1차 교육과정~ 제5차 교육과정의 특징
2.4 제 6차 교육과정과 제 7차 교육과정의 특징 및 비교

본문내용

교육과정을 결정하는 요소들이 "늘 새롭게 변모를 거듭"라기 때문에 교육과정은 주기적으로 개정되어야 한다고 주장한다. 과연 주기적인 개정이 필요한 것일까?
해방이후 지금까지 대체로 10년을 주기로 전면 개정을 실시해 왔는데, 그 주기를 보다 짧 게 잡을 필요가 있다고 주장한다. 문교부 책자도 교육과정에 영향을 미치는 사회적, 학문 적 변화가 더욱 빠른 속도로 변화하고 있다고 지적하면서 그러한 이유로 개정 주기를 7년 으로 단축하여야 한다고 주장한다. 개발원의 보고서는 현행 학제를 고려하여 개정 주기를 6년이 적적하다고 하였다. 또 교육과정 개정 연구 위원회(1991)의 보고서에 의하면 변화에 적합한 새로운 교육내용과 방법이 절실히 요청되고 있다는 현실인식 그리고 현행 교육과정 이 획일성과 경직성을 띠고 있기 때문에 학습자의 필요, 관심, 여건에 부응하지 못함으로 써 제기되는 교육 내용의 부적합성 문제를 해결해야 한다는 현실 교육의 절박한 요청 등의 한국 교육과정 현실 문제에 대한 인식에서 개정의 필요가 정당화된다는 것이다.
3. 결 론
7차 교육과정이 많은 고민과 시행착오로 이루어진 훌륭한 교육과정이기는 하지만 완벽한 것은 아니다. 학습자의 흥미와 관심, 적성을 중심으로 개인적 요구를 최대한 반영하였으나 지식 전달이 제대로 이루어지지 못하는 점이나, 자기 주도적이고 개별화적 학습이 가능하게 되었지만, 수준별 교육과정에 따른 학생들의 열등감의 확산, 시간 및 인력, 프로그램의 부족 등, 교육과정에 따른 문제점은 아직까지 존재하고 있다. 교육과정은 하나의 특별한 답안으로 존재하는 것이 아닌 시대와 흐름을 반영하여 지속적으로 변형되고 발전해 나가는 것으로 앞으로도 우리나라의 교육이 이어지는 한 계속 체계적이고 효율적으로 발전해 나갈 것이다.
교육과정을 개발하여 운영한다는 말은 여러 차원에서 분석될 수 있다. 이 중에서 교육의 효과와 직접적으로 관련되어 가장 강력한 교육적 영향을 발휘 하는 교육과정은 교사에 의하여 실천, 전개되는 학급 수준에서의 교육과정 운영이다. 국가나 교육부, 학교장이 아무리 교육과정 계획을 잘 수립하고 제대로 운영하려고 해도 각 교사에 의해서 행해지는 교육과정 운영이 제대로 수행되지 않으면 의도된 교육과정의 이념이나 목표는 달성될 수 없다. 따라서 교육과정 운영의 성공 여부는 서의 교사에 의해 결정되며, 이러한 의미에서 교사는 교육과정이 성공적으로 수행되느냐, 수행되지 않느냐를 결정하는 전략적 요충에 자리 잡고 있는 핵심이다.
지금까지 각 교육과정 단계별 특징을 알아보고 6차 교육과정과 7차 교육과정을 비교 분석 하여 문제점까지 알아보았다. 문제점에 대한 이렇다 할 대안책을 선뜻 내어놓을 수는 없었다. 하지만 문제점으로 파악된 여러 가지 사안들에 대해서는 문제점을 정확히 파악하여 시의 적절한 조정이 절실히 필요할 것이다. 미래의 교사가 되기를 꿈꾸고 있는 학생들로써 단순히 변경된 교육과정의 숙지만이 아닌 교육과정의 역점사항과 실현의 목표를 달성하기 위해서 교사의 책임과 의무가 막중하다는 것을 다시 한번 명심하고, 앞으로의 교육과정 운영에서 전문성과 자율성을 최대한 발휘되도록 정진해야 될 것이다.
※참고문헌
1.교육과정 정보서비스 http://www.kncis.or.kr/kncis/html/index2.html
2. http://www.reportworld.co.kr/report/data/view.html?no=267967
3. 교육과정의 개념(어원/ 정의) http://100.naver.com/100.nhn?docid=19766
4. 각주자료 http://www.naver.com/
5. 교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/

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