실존주의 교육철학과 교사의 역할

소개글

실존주의 교육철학과 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2.1. 실존주의 철학
2.2. 실존주의 교육철학
2.3. 실존주의 교육 방향과 교사의 역할
3. 결론

본문내용

를 바탕으로 진정한 인간을 형성하는 교육을 이루어야 하겠다. 교육철학과 그 방향이 아무리 완벽하고 이상적(理想的)이라고 할지라도 학교현장에서는 학생과 직접 대면하는 교사의 역할과 역량에 교육의 성과가 달려있다. 따라서 교사가 학생을 인격적 존재로 존중하고, 진솔한 만남과 성의 있는 대화를 해야 하는 것은 구체적 방법이 미흡한 실존주의 교육의 실천과 실현에 가장 필수적인 요소라고 할 수 있다.
3. 결론
지금까지 실존주의 교육의 방향과 교사의 역할에 대해서 살펴보았다. 실존주의 교육철학을 요약하면, 주체적인 자아실현을 목적으로 스스로 판단하고 사고하는 과정에서 자유롭게 선택할 수 있는 능력을 길러야 한다는 것이다. 그 자유와 선택에 따른 책임을 회피해서는 안 되고 반성을 통해서 끊임없이 발전해야 한다. 또한 자신이 속해 있는 세계를 바탕으로 한 자아실현을 통해 지식 위주의 교육이 아닌 인간적이고, 전인적인 교육을 지향해야하며, 다른 사람과 진정한 만남과 공존을 이루어야 한다는 것을 알 수 있었다.
이러한 실존주의 교육철학은 인간의 주체성 존중과 인간성 복권이라는 점에서 현대사회와 현대교육에 의의를 가진다. 실존주의 교육철학은 교육이 참된 인간을 길러내는 것을 지향하는데 결정적인 공헌을 했고, 대한민국의 교육문제인 비인간화와 인간소외를 해결하는데 많은 시사점을 준다. 특히 인간의 감성적인 부분을 충분히 이해하여 학생의 부적응 현상을 치유하려는 실존주의적 상담교육이론 및 실천을 가능하게 하였다.
그러나 실존주의 교육철학은 사회과학적 시각에서 본다면 자유를 쟁취할 수 있는 구체적인 방안을 제시하지 못했고, 만남의 계기를 우연적인 것으로 치부하여 과학적인 논의가 미흡하다. 또한 실존주의 교육철학은 방법화가 어려워 교육현장에서 사용할 수 있는 구체적인 방법 제시나 이를 극복할 수 있는 문제해결에 소극적이라는 한계를 지닌다.
하지만 실존주의 교육철학은 대한민국 교육의 문제점을 근본적으로 해결할 수 있는 대안이 될 수 있다는 것은 부인할 수 없다. 대한민국의 비정상적인 교육열, 학벌주의, 대학서열화과 사교육 시장의 비대화가 지나친 경쟁에서 오는 비인간주의를 원인으로, 지식위주의 암기식·주입식 교육 및 평가도 학생을 수동적이고 피동적인 존재로 바라보는 것이 원인으로 본다면 인간의 자유로운 의지와 선택을 존중하고, 결과에 대한 책임을 강조하는 실존주의 교육태도가 그 해결책이 될 수 있기 때문이다. 특히 주체성과 개성을 존중하는 교육은 몰가치화, 비인간화의 상황에서 출현하는 청소년 범죄나 탈선의 예방과 해결에도 중요한 시사점을 주고 있다.
물론 실존주의가 다른 이론들에 비해 체계적이고 조직적이기보다는 추상적인 면이 강한 것은 사실이다. 또한 과학이 인간을 객체로 본다는 점에서 과학을 배격하기 때문에 앞에서 언급한 제한점을 극복할 수 있도록 과학적인 연구가 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 따라서 개인의 자유를 주창한 철학운동에 그칠 것이 아니라 대한민국 교육을 발전시키는 데 긍정적인 영향을 줄 수 있게 조직된 원리와 규범을 만들어 적용하고 실천할 수 있기를 기대한다.
4. 참고문헌
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장 폴 사르트르(박정태 역), 『실존주의는 휴머니즘이다』, 이학사, 2008.

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