독서치료에 관하여

소개글

독서치료에 관하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 독서치료의 정의와 목적
1) 독서치료의 정의
2) 독서치료의 목적

Ⅱ. 독서치료의 이론
1) 심리학적 이론
2) 독자반응 이론

Ⅲ. 독서치료의 원리
1) 독서행위론적 관점
2) 정신분석학적 관점
3) 서사적 관점
4) 두뇌생리학적 관점

Ⅳ. 독서치료의 문제 유형

Ⅴ. 독서치료를 위한 자료선정
1) 독서치료 자료의 성격
2) 독서치료 자료의 선정기준

Ⅵ. 독서치료의 단계와 방법
1) 준비단계
2) 읽힐 자료의 선택
3) 이해를 돕는 단계
4) 후속조치와 평가단계

Ⅶ. 독서치료의 활동
1) 독서치료 목표에 관련된 활동들의 예
2) 독서치료의 중심활동
3) 상담의 중간단계에서 사용할 수 있는 활동
4) 독서치료의 추후활동

< 참고자료 >

본문내용

린이들은 소설 속에서 묘사된 게임 몇 가지를 함께 하면서 배울 것이라고 알려주라.
공유된
문제에 관한
정보
제공하기
책 속에 포함되어 있는 사실적 지식에 관심을 갖고서 그 지식을 조직화하고, 강조하여서 어린이들이 그 지식을 알아차릴 수 있도록 하는 활동들. Jeon(1992)은 책과 유사한 주제에 관한 영화를 보여줄 것을 추천한다. Bump(1990)은 문학의 단면을 그리고 있는 역동성을 설명하기 위하여 자조도서(self-help books)를 권장한다.
오락
재미있는 활동들!

활동명
활동목표
활동내용
비고
자서전
어린이로 하여금 자신을 노출하도록 하는데 도움을 준다.
언어사용에 능숙한 어린이는 격려를 받으면 그들이 생활하면서 중요했던 사건들을 중심으로 자서전을 쓴다.
잘 쓰지 못하는 어린이들은 녹음기에 자신의 이야기를 녹음할 수 있다.
자신이 만든 것은 자신이 간직할 수 있도록 한다.
어린이가 그것을 자기 집에 가지고 가기를 원하면 복사를 하여 그 어린이에 관한 서류철에 넣어 둔다.
상담의 초기단계에서 이용되며, 어린이들은 보통 자기노출을 시작하고 또 촉진자와 상호 작용을 하기 시작한다.
생활선(life-line)
어린이들에 대한 개인적인 신상정보를 알 수 있다.
어린이는 20X28cm 정도의 종이 위에 긴 직선을 긋는다.
”이 그림은 너의 출생을 가리키는 거야. 네가 생활하면서 가장 행복했던 때와 가장 슬펐던 때를 생각하고서, 그것이 일어났던 때를 선 위에 표시해 보겠니? 그리기보다 말로 표현하고 싶으면 그렇게 해도 돼.”라고 어린이에게 말해준다.
어린이가 생활 선을 그리는 동안 상담자는 그가 그린 각 사건에 대하여 간단하게 이야기하도록 유도한다.
이러한 활동이나 어린이의 자서전에 대해 이야기하는 과정을 기록해 두면 유용하다.
2) 독서치료의 중심활동

3) 상담의 중간단계에서 사용할 수 있는 활동
활동명
활동목표
활동내용
비고
이야
기나
시
완성
하기
이야기를 창의적으로 구성할 수 있고, 의사소통을 할 수 있다.
어린이의 상담 중에 경험하는 특별한 저항이나 난관에 기초하여 진행자가 몇 줄 정도 길이의 이야기를 쓴다.
어린이에게 그것을 읽도록 하고서 이야기나 시의 다음 부분을 이어서 완성하도록 지도한다.
어린이가 참여할 수 있고, 참여하려고 하는 한 이러한 형태로 치료자는 어린이와 상호작용 할 수 있다.
어린이의 저항이 너무 강할 때는 강요하지 않는다.
유언
사망
기사
비문
문제에 저항하는 것에 대하여 더 큰 통착력을 발달시킬 수 있다.
’만일 네가 오늘 죽는다면, 가족들과 친구들에게 마지막으로 무슨 말을 하게 될까?’
어린이들은 자기가 어떤 사람이었는가 혹은 어떻게 기억되기를 바라는가를 정확하게 설명하는 비문이 새겨진 묘비를 그리거나 사망기사를 씀으로써 자기 자신에게 초첨을 맞추도록 도움을 받는다.

편지
쓰기
타인과의 의사소통 능력을 증진시킨다.
어린이들은 보통 흥미 있었던 일과 재미있게 하고 있는 일에 대해 쓰지만 거의 대부분이 편지의 끝부분에는 ‘나는 당신을 사랑합니다’라는 표시를 한다.
독서치료의 종결 무렵에는 치료자와 계속 사랑을 주고받으려는 욕구가 크다.
치료자는 답장에서 어린이들의 긍정적인 행동들을 강화하고 치료자 역시 어린이들을 그리워하고 사랑하고 있음을 알게 해야 한다.
편지쓰기는 어린이가 친구들과 의사소통을 하는 데 있어서 자연스럽고 재미있는 교육적인 활동이다.
일기
쓰기
자신의 감정이나 느낌을 표현할 수 있다.
연령이 높은 어린이들은 편지에는 표현하지 않던 자기의 속마음을 일기에 쏟아놓는 경우가 많다.
일기를 씀으로써 자유연상을 한다.
종종 어린이들은 자기의 꿈을 일기에 털어놓기도 한다.
개인의 일지나 일기는 직접 대면하는 관계를 중지하는 데 가장 효과적인 방법이며 이것은 개인의 프라이버시를 지켜준다.

4) 독서치료의 추후활동(Pardeck에 의해 제안)
(1) 창의적 글쓰기
활동명
활동내용
책요약하기
이야기 속의 등장인물과는 다른 인물의 관점에서 책의 내용을 요약, 전개해보기
주인공의 시간선
만들기
이야기 속에서 인물의 시간선(time-line)을 만들어 보고, 어린이 자신과 이야기 속의 인물의 시간 선을 비교해 보기
일기 쓰기
이야기 속에서 인물의 일기 창작하기
편지 쓰기
책속의 인물이나, 다른 친구에게 편기 쓰기
책 속의 쓰여 진 상황에 대해 책 속의 인물에게 예를 들어 ‘사랑하는 오소리 아저씨께’ 등으로 편지 써 보기
창의적 구성하기
이야기의 결말을 다르게 구성하기
뉴스 쓰기
책에서의 사건에 대해 설명하는 뉴스 쓰기

(2) 미술활동
활동명
활동내용
사건 그림지도
만들기
책에서 주어진 것과는 다르게 어린이의 미술적인 기술로 이야기 속의 사건을 그림지도로 만들기
인형 만들기
책의 장면을 다시 만들고, 이야기 인물의 인형 만들기
콜라주
두꺼운 카드보드지에 잡지에서 오려낸 그림과 글자를 붙임으로써 이야기에서 나온 사건을 꾸며보기
연속그림 그리기
책속에서의 중요한 사건들을 연속해서 그림으로 그리기
모빌 만들기
자신이 그린 그림이나, 잡지에서 잘라낸 그림을 이용해 중요한 사건을 다시 표현한 모빌 만들기

(3) 역할 놀이와 토의
활동명
활동내용
원탁 토의
원탁토의에 참여하여 책 속의 인물들이 직면한 문제들을 함께 토의하고 해결방안을 결정하기
책 속의 인물의 장점과 단점을 토의하여 어린이가 내면화하기
역할극 놀이
이야기 속의 사건으로 역할 놀이하기
상황 흉내 내기
유머 있고, 재치 있게 구성하여 이야기 속의 상황 흉내 내기

< 참고자료 >
독서치료의 실제 김현희 외(2003), 서울: 학지사 (2003)
독서치료 한국어린이문학교육학회 독서치료 연구회 편, 학지사
책읽기를 좋아하는 아이로 키우는 부모의 지혜 김영희, 아침나라 (2003)
독서치료 프로그램이 초등학교 학업적 자아개념 및 학습습관에 미치는 효과 정영숙, 영남대학교 교육대학원 논문 (2006)
독서치료 프로그램이 피학대아동의 사회성 증진 및 문제행동 감소에 미치는 효과 정순동, 충북대학교 교육대학원 논문 (2009)
한국게슈탈트 심리치료 연구소, http://cafe.daum.net/gestaltsimri

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