학교부적응의 요인, 실태, 대책

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학교부적응의 요인, 실태, 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학교부적응이란?

Ⅱ. 학교적응의 영역
1) 교사 관계
2) 학교 수업
3) 교우 관계
4) 학교 규칙

Ⅲ. 학교부적응의 진단기준

Ⅳ. 학교부적응의 임상특성
1) 등교거부
2) 학습부진과 학습장애
3) 폭력
4) 정서적 불안정

Ⅴ. 학교부적응의 요인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교적 요인
4) 지역사회적 요인

Ⅵ. 학교부적응의 실태
1) 학생의 학교생활만족도
2) 교실에서 잠자는 아이들
3) 집단따돌림(왕따)
4) 학교폭력
5) 학교중퇴

Ⅶ. 학교부적응에 대한 대책
1) 가정
2) 학교
3) 지역사회
4) 종합적 대책(가정, 학교, 지역사회)

< 참고자료 >

본문내용

상담하다보면 부모나 교사들과의 관계가 원만하지 못했으며, 때론 아주 부정적인 경향마저도 보이고 있다. 비행청소년들의 경우와 마찬가지로 중퇴생들 중에 많은 학생들은 사회나 부모, 교사, 심지어 상담가들에 대해서도 강한 불신을 지니고 있는 경우가 많아 상담과정에서조차 자신의 속내를 쉽게 표현하지 않고 피사적인 관계를 유지하려는 경향이 매우 높다.
(4) 부정적 자기평가와 돈에 대한 지나친 집착
중퇴 청소년들은 낮은 자존감과 자기 운명에 대한 내적 통제력을 낮게 지각하고 있으며, 쉽게 그리고 많은 돈을 벌고 싶어 하는 특성을 보인다. 실제로 중퇴를 하는 대부분의 청소년들은 자기를 신뢰하지 못하면서도 돈은 쉽게 벌 수 있는 것으로 생각하고 중퇴를 결정하는 경향이 많다. 그러나 그렇지 못한 현실에서 이들은 크게 좌절하게 된다.
Ⅶ. 학교부적응에 대한 대책
1) 가정
(1) 학교 부적응 학생을 바라보는 어른들의 시각부터 바꾸어야 한다.
문제가 심각한 학생일지라도 가족과 교사가 깊은 애정과 관심을 가지고 그들을 인정해 주
는 자세가 필요하다.
(2) 학교부적응 현상에 대하여 결코 찬성하지 않음을 보여야 한다.
부모는 자녀에게 학교가 중요하다는 신념을 전달해야 한다. 그리고 자녀가 학교에 나가야 한다는 확실하고 일관된 메시지를 전달해야 한다. 또한 자녀가 학교에 가는 것에 대하여 부모로서 동등한 책임감을 느껴야 하며 때론 학교와 긴밀한 협력관계를 가져야 한다. 학교나 선생님, 또는 자녀와 다른 또래 청소년을 비난하는 것은 해결책이 될 수 없음을 명심해야 한다.
(3) 항상 자녀를 이해하려고 해야 한다.
왜 자녀가 학교에 가지 않으려고 하는지 이유를 들으면서 그 감정을 표현하도록 하고, 능동적으로 아이의 말을 듣고, 학교부적응을 초래하는 원인을 찾아내야 한다. 자녀가 집단따돌림을 두려워하거나 학업성적이 떨어지는 것을 염려하는지를 지속적으로 관심을 가져야 하고, 이 어려운 상황을 해결할 수 있는 처방과 방향 제시를 하여야 한다. 때때로 학업에 대한 준비가 안 된 자녀들은 학교가 아닌 평생교육기관을 이용하는 것도 고려해 보아야 한다.
(4) 청소년에게 항상 보상해 주어야 한다.
학교에 잘 가면 상을 주거나 잘 가지 않으면 벌칙을 주는 것으로 자녀에게 학교에 출석할 수 있도록 동기를 제공해 주어야 한다. 때론 부모와 가녀 간의 약속에 의한 계약서를 작성해 보는 것도 좋다.
2) 학교
(1) 학생을 중심으로 하는 학교로 거듭나야 한다.
입시 위주의 학업성취만을 중요시하는 패러다임에서 과감히 탈피하여 학생들의 인지적, 정의적, 운동 기능적 영역을 골고루 함양할 수 있는 교육과정 중심의 학교로 전환하여야 한다. 이를 위하여 특별활동을 강화하고, 평가체제를 다원화하여 다양한 학생들이 많은 성공경험을 할 수 있도록 해주어야 한다.
(2) 교사가 부적응 학생에게 인간적인 접근 필요
교사와의 친밀도의 하위변인 중에서 정서적 친밀감이 행위적 친밀감에 비해 부적응 학생의 학교 적응력과 더 높은 상관관계를 보인다. 그러므로 부적응 학생을 학습과 관련한 수동적인 대상으로만 받아들일 것이 아니라 정서적심리적 측면을 고려한 인간적인 접근을 통해 부적응 문제를 해결하도록 노력해야 한다.
(3) 또래들과의 바람직한 교우관계
또래들과의 바람직한 교우관계를 유지하도록 서로 의사소통할 수 있는 기회를 확장하여야 하고, 학생과 교사, 또래들 사이에서 발생할 수 있는 여러 문제를 효율적으로 해결하기 위한 교육상담의 기능을 확대하여야 한다.
(4) 학습부진 학생들에 대한 대책
학습부진은 학교생활 부적응의 원인이 된다. 그러므로 학습부진 학생들의 학습계획을 세우는 것과 협동학생 그룹을 조성하여 학교에서 적극적으로 도와주어야 한다.
3) 지역사회
(1) 청소년을 소유적 가치가 아닌 사회의 구성원으로 인정한다.
어른들은 청소년의 존재를 소유적 가치로서가 아니라 사회의 당당한 구성원으로 인정하여야 한다. 따라서 사회에서는 청소년에게 시간과 공간을 주고 자신을 발산하고 표현할 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
(2) 지역사회의 다양한 활동 요구
가치관의 혼란, 지역사회내의 비교육적 환경, 사회계층간의 갈등, 유해한 대중매체의 영향으로 학교생활에 부적응하는 학생들에게는 학생, 학부모, 교사, 지역사회 유지의 대표들이 정기적으로 만나 학생교육에 대해 각자의 입장을 밝힐 수 있는 회의가 주선되는 것이 필요하며, 학교생활을 잘 할 수 있도록 의사, 교사, 심리학자, 사회복지사와 같은 전문가팀에 의해 새로운 프로그램의 개발 등의 활동들이 요구된다.
4) 종합적 대책(가정, 학교, 지역사회)
(1) 학교 상담실과 지역상담실, 교육청 등의 유기적인 협조체제 구축
현재 학교에 있는 상담실의 운영을 지역상담실, 교육청 등이 연계하여 상담에 대한 부정적
인 인식을 바꾸고 사소한 문제라도 상담할 수 있도록 지원을 하여야 하며 다양한 상담프로그램이 학생들에게 보급되고 운영할 수 있도록 유기적인 협조체제를 구축하여야 한다.
(2) 종합적, 전문적 접근방법과 프로그램 필요
학교 부적응 학생들의 문제는 그들만의 문제가 아니고 가정, 학교, 지역사회의 전체적인 맥락에서 파생된 부작용으로 보아야 한다. 따라서 학교 부적응 학생에 대한 종합적이고 전문적인 접근방법이 있어야 하며, 이들을 돕기 위한 계속적인 프로그램의 조기개입 및 실천이 적극적이고 활발하게 이루어져야 하겠다.
< 참고자료 >
김진화 외(2002) 청소년문제행동 서울:학지사
허정철(2006) 학교생활 부적응 요인이 학교사회사업 서비스 욕구에 미치는 영향 조선대학교 정책대학원 논문
강희라(2005) 실업계고등학교 학생들의 학교부적응에 영향을 미치는 요인 우석대학교 교육대학원 논문
박근수(2003) 실업계 고등학교 학생의 자아존중감과 학교부적응행동과의 관계 전북대학교 교육대학원 논문
박종률(1999) 학교 부적응 학생을 위한 학교사회사업 접근에 관한 연구 강남대학교 사회복지대학원 논문
보건복지가족부, 2008년도 청소년 유해환경접촉 종합실태조사
한국청소년상담원, http://www.kyci.or.kr/
통계청, http://www.kostat.go.kr/
경향신문, 2009.09.28

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