전통적인 수업 vs 매체활용 수업 (국어교육을 중심으로)

목차

1. 매체 활용 교육
2. 국어교육과 매체 교육
3. 매체 교육의 개선 방안
4. 전통적인 수업 VS 매체활용 수업
5. 참고문헌

본문내용

가르치고, 학습자의 입장에서는 보다 재미있고 효과적인 학습을 할 수 있게 한다. 따라서 지금의 학교교육 현장에서 매체를 활용하는 것은 학습 차원에서도, 흥미와 동기를 유발하는 데 있어서도 필요한 수업 방식이라고 하겠다. 그러나 판서 등의 전통적인 수업 방식 또한 결코 배제되어서는 안 될 것이다.
교사가 수업을 함에 있어서 중요한 요인은 결국, 교육을 기획하고 지도하는 교사의 역할이다. 교육내용은 획일적으로 구성되어서는 안 되며, 무엇보다 학습자들의 인성과 발달 상황을 존중하여 그들의 자율성과 자유로움 속에서 이루어져야 할 것이다. 그리고 교사의 음성, 어조, 손짓, 눈빛 등도 효율적인 학습의 중요 요인이라는 것도 무시해서는 안 된다.
또한 현재는 교사의 전문성을 필요로 하는 시대이다. 단순히 수업교과서를 그대로 가르치는 것이 아니라 교재를 재해석하여 단원별 학년별의 교육내용이 유기적으로 관련될 수 있도록 재배열할 수 있어야 한다. 교사는 교수학습을 위한 적절한 미디어 프로그램을 선택하고 사용해야 하며, 매체를 활용한 수업에 앞서 학습자들의 나이, 흥미, 가치관 그리고 미디어에 대한 경험을 충분히 고려할 필요가 있다. 또한 지식전달뿐만 아니라 학생들의 학업과 삶에 실질적인 도움을 주기 위하여 다양한 교과내용과 교수학습방법, 평가방법 등을 끊임없이 연구하는 자세가 필요하다.
마찬가지로, 학생들이 수업 시간에 보다 집중하고 학습의 효율성을 최대한으로 높일 수 있도록, 전통적인 수업 방식과 매체를 활용하는 수업 방식이 적절하게 조화를 이루는 환경을 조성하고 효과적인 수업을 설계하는 것 또한 교사의 재량에 달려 있다고 할 수 있다.
5. 참고문헌
김영수, 강명희, 정재삼 편저(2002),『교육공학의 최근동향』, 교육과학사
서유경(2002),『인터넷 매체와 국어교육』, 도서출판 역락
정현선(2004),『다매체 시대의 국어교육과 문화교육』, 도서출판 역락
이윤미(2006), <국어과 매체 교육의 개선 방안 -영상 언어 교육을 중심으로->, 연세대학교 교육대학원
김영수(1995), <교과지도/시각매체 활용 수업-총론1 “매체 활용 수업의 유형과 효과”>,
우리교육(중등), 중등우리교육(통권 제64호), pp.200~203
문혜성(2005), <미디어 교수법과 미디어 활용교육을 위한 교수설계>, 한국언론학회, 한국언 론학회 심포지움 및 세미나 한국언론학회 미디어교육 컨퍼런스 (2005년 2 차), pp.1~18

키워드

매체 활용 교육,   매체 교육,   전통적인 수업,   국어교육