학교폭력과 가정환경과의 관계

소개글

학교폭력과 가정환경과의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의 및 목적․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1

Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기 가정폭력․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 2
2. 학교 폭력의 유형과 가정환경과의 관계․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․․ ․ ․ 3

Ⅲ. 가설
1. 조사 가설․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 4
2. 영 가설․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5

Ⅳ. 연구방법
1. 연구의 설계․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5
2. 연구대상․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5
3. 연구기간․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5
4. 측정도구․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5

Ⅴ. 결론 및 제언

※ 참고 문헌․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 8

부 록(설문지)

본문내용

).” “자주 있었다(4)”의 4점 척도로 구성하였으며, 점수가 높을수록 폭력 경험이 높음을 나타낸다.
(2) 정신적 폭력
정신적 폭력은 총 6문항으로 문항간 Cronbach의 신뢰도 계수(Alpha)는 .72이었다. 정신적 폭력에 대한 문항은 “전혀 없었다(1).” “거의 없었다(2).” “가끔 있었다(3).” “자주 있었다(4)”의 4점 척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 정신적 폭력 경험이 높음을 나타낸다.
(3) 방임적 폭력
방임적 폭력은 총 2문항으로 문항간 Cronbach의 신뢰도 계수(Alpha)는 .63이었고, 방임적 폭력에 대한 문항은 “전혀 없었다(1).” “거의 없었다(2).” “가끔 있었다(3).” “자주 있었다(4)”의 4점 척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 방임적 폭력경험이 높음을 나타낸다.
3) 학교폭력 가해 경험
박다애(2001)가 사용한 학교폭력의 정도를 측정하기 위한 설문지를 사용하였다. 학교폭력 가해 경험에 대한 문항은 총 15문항으로 “전혀 없었다(1).” “거의 없었다(2).” “가끔 있었다(3).” “자주 있었다(4)”의 4점 척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 학교폭력 가해 경험이 많은 것을 나타낸다. 문항간 Cronbach의 신뢰도 계수(Alpha)는 .90이었다.
Ⅴ. 결론 및 제언
본 연구의 목적은 가정폭력 경험이 청소년의 학교폭력에 미치는 영향을 분석하여 가정폭력 문제와 학교폭력에 대한 효율적인 대처방안을 모색하는데 필요한 기초자료를 마련하는데 있다.
연구의 결과를 볼 때 언어적, 신체적, 정신적 가정폭력은 청소년의 학교폭력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정폭력 경험이 심각할수록, 가정폭력의 후유증도 심각하였으며, 청소년들의 학교폭력 가해정도도 높았다. 따라서 가정폭력 경험은 청소년의 학교폭력에 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교폭력가해자들에 대한 접근방법을 달리해야함을 시사하고 있다. 즉, 학교폭력가해자에 대한 접근은 가정폭력의 희생자라는 관점에서 접근해야 된다고 볼 수 있겠다.
이를 위해서는 무엇보다 먼저 가정폭력 피해자들의 대부분이 여성과 그 자녀로 폭력에 의한 심각한 정신병리와 신체적 상해를 가질 수 있으므로 신속하고 안전한 보호를 받을 수 있는 시설이 필요하다. 또한 가정폭력에 의한 후유증을 치료할 수 있는 심층적인 치료와 동시에 가정 학교 사회에 복귀할 수 있는 재활서비스가 제공되어야 한다. 이를 위해서는 24시간 상시운영체제를 확립하여, 응급전화상담, 긴급대피의 기능, 상담 치료서비스, 의료지원, 볍률지원, 교육지원, 직업훈련 및 고용지원서버스 등의 가정폭력 문제에 대한 통합적인 접근을 모색하는 방향의 설립이 필요하다.
이 밖에도 가정폭력과 학교폭력을 예방하기 위한 방안으로 초 중 고 대학 교과과정에 부모역할 및 부모로서의 책임감과 가정의 중요성에 관한 체계적인 가족생활교육 실시, 가정과 학교에서의 체벌에 대한 개념 정립, 가부장적 문화타파, 대중매체에 대한 폭력성의 규제, 폭력신고의 의무화 등을 들 수 있겠다.
※ 참고 문헌
김현정(1996). 자녀학대가 아동의 자아존중감에 미치는 영향. 대구효성가톨릭 대학교 대학원
정명희(2002). 학교폭력의 실태와 사회복지적 대책에 관한 연구. 석사학위논문. 한세대학교 사회복지 대학원
가정폭력 경험자녀의 적응을 위한 사회복지실천 개입방법에 관한 연구. 박사학위논문. 대구대학교 대학원
차준구(1998). 가정폭력 : 아내구타. 정신겅강 연구, 제6집, 한양대학교 정신건강연구소
최자은(1997). 청소년의 폭력에 대한 태도와 행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 석사학위논문. 이화여자대학교 대학원

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