교육원리 - 교육의 개념에 대한 제고찰

소개글

교육원리 - 교육의 개념에 대한 제고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 「新 敎育의 理解」 제 1 장 내용정리
제1절 교육의 어원과 기본적 의미
1. 교육의 어원
2. 교육의 기본적의미
제2절 교육의 가능성과 필요성
1. 교육의 가능성과 한계
2. 교육의 필요성
제3절 교육의 구성 요소
1. 교사
2. 학습자
3. 교육내용
4. 구성 요소들의 의미 변화
제4절 교육의 정의방식
1. 조작적 정의
2. 규범적 정의
3. 기능적 정의
제5절 교육의 형태
1. 형식교육과 비형식교육
2. 가정교육, 학교교육, 사회교육

B. ‘늑대소녀이야기’, ‘아베룡의 야생아’의 대한 보고

C. 교육에 대한 나의 이해와 각오

D. 참고문헌

본문내용

규의 정의 박덕규(1987), 초등교육론, 서울:교육연구사 pp. 234-236 발췌
에서의 교사는 학생집단간의 다양한 가치유형을 인지해야하는 심리적 역할로서의 교사, 아동스스로가 자신을 살펴볼 수 있도록 교육하는 평가자로서의 교사, 해박한 지식을 가지고 항상 호기심을 가지고 학문탐구에 임하는 백과사전적 교사의 역할, 사적인 이해 충돌 문제들에 대해 객관적 위치에서 중재하는 중재자로서의 교사, 학생의 활동 전반에 있어 관찰하고 또 학생의 심리까지도 조사해보는 조사관으로서의 교사까지도 지칭하고 있었다. 이 중에서 내가 가장 중요하다고 생각하는 유형은 바로 백과사전적 교사이다. 물론 백과사전적 교사라는 것이 외면적으로 보았을 때는 단순히 해박한 지식만을 가지고 있는 교사라는 생각을 하기가 쉽다. 하지만 미성숙자, 즉 학생의 입장에서 보았을 때 무엇보다도 중요한 것은 바로 모범적인 모델이라고 생각한다. 그런 관점에서 보았을 때 항상 호기심을 가지고서 질문에 대해 도전적으로 해답을 찾고자 하는, 또는 지식을 창출해내는 방법을 획득하고 적용하는데 있어 긍정적인 모델을 제시해주는 교사로서의 역할은 꼭 단순한 지식뿐만 아니라 인성까지도 갖추어야 하는 학생의 입장에서 볼 때 가장 바람직한 모델, 즉 교사의 역할이라고 생각한다.
현재의 교육현실 속에서 나의 미래를 비추어 봤을 때 나는 아마도 답답한 교실 속에서 틀에 박힌 교육과정만을 따라가는 형식적 교육에 치우쳐 있는 교사가 되어있을 것이다. 물론 모든 교육과정 전체를 부정하는 것은 아니다. 하지만 내가 생각하기에 형식적 교육은 듀이가 내재적 교육목적론 내재적 교육목적론 - “목적을 위한 교육(형식적 교육)은 이미 확립된 것으로 우리의 지력 이외의 권위에 의하여 강요되기 때문에 기계적으로 수단을 선택하는 일에만 치중하게 될 것이다. 이로써 보다 자유롭고 균형 있는 활동을 유발하는 대신에 우리의 지력과 활동에 불필요한 제약을 가한다.”라고 교육철학자 듀이가 주장.
- 이상 김승호(2005), 초등학교 교육의 이해, 서울:교육과학사 p.19 발췌)
에서 말한 것처럼 외적원천에서 나온 목적 실현의 수단에 불과하다고 생각한다. 단순히 틀에 박힌 교육과정 속에서 일방적으로 지식을 가르치는 형식적 교육에 급급하다면, 참된 교육의 의미는 사라져버리고 하나의 생활 수단으로서의 교육의 의미가 자리 잡게 될 것이다. 교사는 이와 같이 강제적 권위에 치우친 교육을 해서는 안된다. 따라서 형식적 교육의 비형식화만이 미래의 교육발전의 측면에서, 아니 교육의 주체인 학생의 입장에서 보았을 때 참된 교육을 실천할 수 있는 가장 바람직한 교육의 형태가 될 것이며, 나 또한 교사로서의 막중한 책임감을 가지고 참된 교육을 실천하기 위해 어떤 어려움에도 굴복하지 않고 노력할 것을 다짐한다.
D. 참고문헌
- 김승호(2005), 초등학교 교육의 이해, 서울:교육과학사
- 박덕규(1987), 초등교육론, 서울:교육연구사
- 이정빈(1998), 교육학의 이론적 기초, 서울:문화사
- 김경희 외 3명(1999), 교육학, 서울:학지사

키워드

교육,   교육원리,   아베룡,   늑대소녀