직업교육의 문제점과 그 해결방안은 무엇인가 ?

목차

Ⅰ. 서론 ‥‥‥‥ p.2
- 왜 이 주제를 선정하였는가 ?

Ⅱ. 본론
1. 직업교육의 정의 ‥‥‥‥ p.2
2. 우리나라의 직업교육 현황 ‥‥‥‥ p.3
3. 문제점 ‥‥‥‥ p.5
4. 그에 따른 해결방안 ‥‥‥‥ p.7
5. 직업교육의 장점 ‥‥‥‥ p.9
6. 다른 나라의 직업 교육 ‥‥‥‥ p.10

Ⅲ. 결론
- 요약 및 소감 ‥‥‥‥ p.12

Ⅳ. 참고문헌 및 자료 ‥‥‥‥ p.13

본문내용

4년 간은 초등교육과정인 기초학교에서 배우는데 3∼4학년의 2년 간을 한 담임 선생이 맡아서 기본생활을 습관지도와 적성을 탐색하기 위한 노작놀이 중심의 탐구 및 관찰학습이 주로 이루어지고 있다. '열심히 공부한다'라기보다는 '기본질서를 실천하고 즐겁게 논다'라는 식의 기초교육은 학생의 적성과 능력을 고려한 진로교육을 실시하고, 학생·학부모·담임이 의논하여 진로를 결정하는데 거의 99% 정도가 그 결정을 수용한다는 것이다.
중등교육은 10∼15세까지 6년 동안 직업기초 교육을 받는 주요학교, 인문과 실업 과정을 함께 교육하는 종합학교, 계열별로 나누어진 실업학교와 10∼18세까지 9년간 공부하는 인문학교인 김나지움으로 나눠진다.
이들 학교의 특징은 10∼11세까지 2년간 은 공통과목을 이수하는 '관찰과정'으로 하여 학생들이 자기의 진로가 잘못 되었다고 판단되었을 때는 진로를 바꿀 수 있는 선택의 기회를 한 번 더 주고 있다는 것이다.
주요학교, 종합학교, 실업학교를 졸업한 학생은 3년 간의 의무교육기관인 직업학교로 진학하기도 하고, 김나지움을 마치고 대학입학 자격시험을 거쳐 대학에 진학하기도 하는데, 그 전에 직업학교에 입학하여 대학에서 전공할 분야의 실무경험을 쌓은 후 대학진학을 하는 학생도 있어서 직업학교의 수요는 증가하는 추세라고 한다.
직업학교 교육의 특징은 자기 적성과 소질에 맞는 직장을 찾아 취업을 한 후에 그 직장의 업무와 직결되는 직업교육을 실시하고 있으며, 주당 1∼2주일은 학교 수업을, 3∼4일은 직장에서 봉급을 받으면서 실습하는데, 수업형태는 학급 단위의 이론 수업을 받은 후, 7∼8명의 그룹에 실기교사 1명이 특정과제를 학생들이 작업을 통해 스스로 해결하도록 지도하고 있다. 실습자에는 투시환등기(OHP), 학습지도안(TP자료화된)과 모범·실습모형을 비치하고, 완전학습이 이루어지도록 단계별 개별지도를 한다는 것이 그 특징이다.
그리고 철저한 산·학협동 체제의 구축으로 정해진 교육과정에 따라 '학교에서 소그룹 과제학습을 실시 직장에서 그 과정에 맞는 실습 의문점이나 미진한 내용을 학교에서 다시 학습하는 과정'을 반복하면서 학습내용을 심화시켜 가는, 이론과 실습이 병행된 나선형 교육과정이 적용되고 있다는 점이다.
직업학교 교사는 주당 24시간 정도의 수업을 담당하면서 산업현장에서 요구하는 직업교육을 위해 기업체를 방문하여 현장체험을 하고 새로운 지도방법의 연구, 교육과정의 개발 등에 시간을 할애하고 있어서 주당 60시간 이상을 학생교육을 위해 노력하고 있다는 것이다
2) 영국의 직업교육
영국은 10년 전부터 GNVQ(General National Vocational Qualification : 영국 국가 직업 자격 요건) 제도를 실시해 오고 있는데, 이 방안은 15개 직업에 따른 기준을 보고 학생이 하나(레저 산업, 관광, 제조업 등)를 선택하여 그 직업에 대한 과목을 학교에서 배우게 되는 직업교육 제도를 말한다. 이와는 달리 대학 진학에 관계되는 공부도 하게 되며, 직업교육을 받은 후 졸업 전에 그 직업을 택하여 취업할 것인지, 대학에 진학할 것인지를 스스로 결정하도록 하는데, 이 제도는 지금도 계속해 오고 있는 매우 효과적인 교육 제도라고 한다.
3) 스위스의 직업교육
스위스는 Berufsmatura (work-diploma : 일과 학위 제도)를 시행하는데, 여러 직업 중 하나를 택하여 그에 대해 배우고 일하며 경험도 하고, 대학 진학도 준비하게 한다. 한 예로 은행의 지폐 인쇄 기술을 배우고 실무 경험도 얻도록 하여, 은행에 취업하여 인쇄업에 종사할 것인지 진학할 것인지를 결정하게 한다.
4) 일본의 직업교육
일본은 Intergrated Course(통합 코스)를 운영하고 있는데, '직업 기술 교육과 대학 진학 과정'을 통합하여 운영한다. 학생들에게 많은 융통성을 부여하고는 있으나 그 효과는 의문이다.
5) 미국의 직업교육
미국은 영국이나 스위스, 일본과는 달리 국가에서 '일정한 통일된 교육 과정'이 없다는 점이 다르다. 즉 일정하게 정해진 교육의 과정이 없으며, 주 교육청 주관으로 지방마다 특색있는 직업교육을 시행하고 있다. 그러나 고등학교에 학문적인 인문과정과 직업적인 직업 교육 과정을 통합과정으로 운영하여 모든 학생이 '직업 교육'을 받도록 하고 있다. 그렇게 하는 이유는, 실제 배운 것을 적용해 보면 잘 할 수 있다는 믿음 때문이고, 직업을 찾는 기회 제공에 도움이 되기 때문이며, 취업 현장에서 더 많은 학구적 능력을 요구하기 때문이다. 고등학교에서 '팀웍이나 의사 소통 능력, 문제 해결 능력' 등을 교육받은 후 전문 직업 준비학교에 가서 '직업 기술 교육'을 받고 취업하게 된다.
Ⅲ. 결론
- 요약
지금까지 직업교육의 정의, 현황, 문제점, 해결방안, 장점, 다른 나라의 직업교육까지 살펴보았다.
어찌보면 직업교육을 받고 취업을 한다고 해도 그 취업분야에서 아주 단순한 노동과 스킬만이 필요할 지도 모르지만 교육이란 더 나은 인재를 양성하기 위하여 하는 것이기 때문에, 단순한 생산라인에 있더라도 더 효과적으로 더 효율적으로 업무를 할 수 있는 사람이 필요하다. 또 그런 생산라인 등의 단순하고 반복적인 작업을 하는 사람은 사회에서 그리 인정받지 못하고 사람들이 회피할 지도 모르지만 세상에 높은 직위를 가진 사람 이 있다면 그 사람들의 밑에서 비인기적인, 많이 힘든 일을 하며 세상에 빛을 내주는 사람도 있다고... 그 사람들을 위해서도 꼭 교육을 해야 한다고...
그들을 위해 직업교육의 문제를 꼭 해결하여 직업 교육은 물론 상업정보교육도 발달했으면 하는 작은 바램이다.
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
총체적인 내용 :
직업교육과정과 평가 - 이무근 | 교육과학사 | 2000년 판
선진국과 한국의 직업교육.훈련제도의 특성과 한계 - 정주연 | 집문당 | 2002년 판
취업지도와 직업교육 - 곽형식 편저곽형식 편저 | 학문사(학문출판주식회사) | 1998년 판
직업교육에 대한 산업체의 요구·만족도 조사 - 주용국 | 한국직업능력개발원 | 2002년 판
직업교육의 정의 :
직업교육의 이미지 문제 :
직업교육의 현황 : 박미라 상업정보교과교육론

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