교육사회학 요약정리

목차

제1장 교육사회학의 이해

제2장 교육사회학의 이론적 접근

제3장 사회화와 교육

제4장 사회계층과 교육

제5장 평등문제와 교육

제6장 문화와 교육

제7장 청소년문제와 교육

제8장 학교사회

제9장 평생교육

제10장 가정, 가족의 의미와 사회적 기능

제11장 대안교육운동

제12장 한국의 교육현실과 학생들의 삶

본문내용

사람은 무리를 지어 살아가는 동물로서 모여 살게 되면서 더 잘 살고, 편안하게 살 방법을 궁리하고 그 결과를 후대의 사람들에게 전수해 주게 되는데 이를 사회화, 교육의 과정이라고 할 수 있다. 사람은 생물적 특성에만 한정 지어 말할 때 인(人), 사회적 관계를 고려 할 시 인간(人間)이란 말을 사용하며 이는 언어적 의미에서부터 ‘사회적 관계’를 내포하고 있다고 할 수 있다. 일반적으로 우리는 인간의 사회성은 본능적인 것이라고 생각하지만 일부 심리학자와 사회학자들 가운데는 인간의 사회성은 후천적으로 학습되었다고 주장하기도 한다.
여기서 인간의 사회성을 동물적 본능의 하나로 주어진다고 보는 것을 일차적 의미에서의 사회성, 또 다른 측면인 규칙이나 관습 또는 윤리적 규범들을 학습하여 얻는 사회성을 이차적 사회성이라고 부를 수 있는데 교육에서 중요하게 여기는 것은 이차적 의미에서의 사회성으로 이러한 점에서 사회화라는 개념이 교육사회화에서 중요하다고 볼 수 있다.
교육의 사회적 성격을 밝히기 위해 사회의 개념에 대해 알아보면 사회란 ‘사(社)의 모임’이며 ‘향촌주민들의 회합’이란 뜻으로 ‘사람들의 모임’으로 정의 할 수 있다. 즉 집단적이라는 듯과 상호작용 또는 동태적(dynamic)인 관계를 강조하기에 교육의 사회적 성격이란 인간관계가 이루어지는 만남과 이로 인해 야기되는 관계, 상호작용을 포함한다는 것을 알 수 있으며 교육은 모두가 사회적으로 형성되고 축적된 문화이란 점에서 어느 경우에나 사회적 행위라고 할 수 있다.
제2절 교육사회학의 성격
교육사회학은 교육학과 사회학의 공통의 관심영역에 속하여 있음으로 인해 지금까지 사회학의 한 분야(교육의 사회학: Sociology of Education)로 간주하려는 사회학자의 관점과 교육학의 분야(교육적 사회학: Educational Sociology)로 간주하려는 흐름이 있었다.
이러한 흐름 속에서 교육사회학 개념은 오늘날 사회학의 이론과 연구 방법을 활용하여 교육현상을 탐구하는 ‘교육의 사회(Sociology of Education)’라는 관점에서 교육과 사회와의 관계를 연구하는 학문, 교육과 개인, 집단, 조직, 문화, 사회와의 관련성에 대한 탐구로 보고 있다.
교육사회학은 하나의 학문으로서 일상적인 관심과는 구별되는 독특한 질문의 체계를 갖고 있다. 교육사회학의 전통적인 질문은 네 가지로 첫째, 교육은 어떠한 사회적 맥락에서 왜 시작되었으며, 어떻게 유지되고 변화되어 왔는가? 둘째, 교육을 통한 개선이 가능한가? 셋째, 교육이 얼마나 공정하게 이루어지고 있는가? 넷째, 교육에 관련된 집단들이 어떤 사회적 관계를 맺고 있는가? 로 정리 될 수 있으며 이 질문들은 서로 밀접하게 연관되어 있다.
이러한 문제를 다룸으로서 교육사회학의 성격을 명확하게는 규정짓기는 어렵지만 ‘교육사회학의 학문적 성격’을 어느 정도 파악은 할 수 있다.
첫 번째 질문은 교육과 사회화의 관계에 대한 답변을 찾으려는 것이고 두 번째 질문은 교육의 사회적 기능을 파악하려는 것, 세 번째는 현실교육의 ‘사회적 공정성’과 ‘교육적 공정성’ 두 문제를 다루는 것, 마지막으로 네 번째는 ‘교육관련 집단의 사회적 관계’를 밝히려는 문제로서 이러한 전통적인 질문들을 살펴 봄으로서 교육사회학의 학문적 성격을 개괄적으로나마 파악 할 수 있다.

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