행동주의와인지주의이론

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행동주의와인지주의이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 행동주의
- 행동주의 학습이론의 기본가정
- 행동주의의 학습유형
- 행동주의 학습이론의 교육적 시사점
- Pavlov의 조건 반사설(고전적 조건형성)
- Thorndike의 시행착오 설
- Skinner의 조작적 조건형성(도구적 작동적 조건형성)
- 행동주의 이론의 교육적 적용 및 시사점
- 행동주의 학습이론과 인지주의학습 이론의 비교
- 행동주의의 장점과 단점

2. 인지주의
- 인지주의 학습이론의 정의
- Kohler의 통찰이론
- Lewin의 장이론
- Tolman의 기호학습설
- 인지학습 이론의 교육적 시사점

본문내용

를 생각한다면 비행기 조종은 어떻게 될 것인가? 미리 정해져 있는 시간에 맞추어 목적지에 도달하기가 어려울 수도 있다. 반면, 학습자가 자신의 행동이나 결정이 필요한 상황에 처해 있다는 것을 알면서도 그가 반응하도록 훈련받은 자극이 존재하지 않아 행동하기가 어려울 수 있다.
[인지주의]
1. 인지주의 학습이론의 정의
- 인지주의 학습이론은, 학습이란 학습자가 기억 속에서 학습사태에서 일어나는 여러 가지 사상에 관한 정보를 보존하고 조직하는 인지구조를 형성함으로써 일어난다고 주장한다. 인지주의 학습이론의 배경이 되는 기본 가정은, 인간의 감각을 통하여 받아들이는 외부자극 요소들이 함유하고 있는 뜻을 추출해 내는 인지 혹은 사고과정을 통하여 사고 내용이 형성되고, 이들 사고 내용이 행동을 유발하는 원인이 된다는 것이다. 인지주의 학습이론의 중심 주제는 개념형성, 사고과정, 지식의 획득 등이며, 인간의 지각, 인식, 의미, 이해 그리고 이와 유사한 의식적 경험 등이 학습을 결정하는 중심개념이라고 간주한다. 인지주의 학습이론에 포함되는 것으로 Gestalt학파이론, 기호학습이론, 정보처리이론 등이 있으며, 현대 학습심리학의 연구 주류를 이루고 있다.
2. Kohler의 통찰이론
- 통찰 학습은 넓게는 형태심리학의 학습이론을 말하고, 좁게는 Kohler의 침팬지 실험을 통한 학습이론을 말한다.
① 의미: 통찰은 ‘관계에 관한 기본적 감각 혹은 느낌’, ‘전체적 관계를 파악하는 지능적인 행동’을 말한다. 즉 상황을 구성하는 요소간의 관계를 파악하는 것을 말한다.
② 특징: 어떤 사물에 관해 통찰한다는 것은 그 의미를 안다는 말이며, 그것을 인식하기 위 한 나름의 인지도를 갖게 된다는 뜻이다. 통찰이 발달한다는 것은 개인의 생활공 간에 관한 인지구조가 변한다는 뜻이다. 인지구조는 객관적인 것이 아니라 개인적 물리적사회적 세계에 관한 주관적심리적 지각으로 구성되어 있다. 유기체는 가능 한 해결을 생각하며, 여러 가지 가설을 거치며, 그리고 바로 전략이 발견되었을 때 통찰이 일어나 문제를 해결한다. 통찰학습의 문제해결은 문제 장면을 전체적으 로 파악하여 목적과 수단의 관계가 한꺼번에 해결된다.(A-HA현상)
③ Kohler의 실험: Kohler는 바나나를 높은 곳에 매달고 나무막대와 상자들을 놓아 둔 후 에, 침팬지의 행동을 관찰하였다. 침팬지는 우리 안에서 웅크리고 앉아 바나나와 나무상자, 막대기 등을 한참동안 우두커니 바라보고 있었다. 원숭이는 갑자기 상자를 쌓아 올리고 막대기를 들고 올라가 바나나를 탁 쳐서 떨어트렸다.
④ 실험결과 분석: 실험에서 침팬지는 상자, 막대기와 바나나간의 관련성을 전제적으로 인 식하고 상자와 막대기를 목적달성을 위한 도구로 사용하였다. 침팬지는 문제 사태를 전체적으로 이해하고 분석하여 인지함으로써, 자신의 목표 달성을 위한 행동과 결부시켜 재구성 또는 재구조화하는 과정을 걸쳤다. 침팬지의 행동과정에서는 목적과 수단, 전체와 부분의 관계 등의 인지장 의 재구조화가 진행된 것이다.
3. Lewin의 장이론
① 의미: Lewin은 인간의 행동을 개인과 환경의 함수관계로 설명한다. 그는 행동이란 개인 이 경험하는 심리적 사실에 영향을 받으며 심리적 사실은 개인의 전체적 상황으로 서의 생활공간(Life Space)을 이룬다고 보았다.
② 특징: 장이론에서의 학습이란 개인이 지각하는 외부의 장과 개인의 내적개인적 영역의 심리적 장의 관계에서 이루어지는 인지구조의 성립 또는 변화라고 할 수 있다. 지 각과 실재는 상대적 관계가 있음을 주장하여 인간의 자아의 관심을 추구하며 항상 전체로서 관련된 상황을 강조한다. 현시성의 원리를 중시하며, 학습이란 통찰 또 는 인지구조의 변화이다. 레빈은 행동을 개체와 그 개체기 처해 있는 환경과의 상 호작용의 결과로 나타나는 역동적이며 전체적인 통합체로 보기 때문에 심리적인 위치나 힘과 같은 개념으로 이해하였다. 학습은 인지구조의 변화, 즉 생활간의 확 장을 의미한다. 한 개인이 문제 상황에 직면하여 처음에는 미분화 상태의 인지구 조를 가지나 차츰 분화되고 새로운 인지구조가 형성되고 다시 재체제화 되어 감으 로써 거의 완전한 생활공간을 형성하게 된다.
- 場(field): 생활공간이란 의미로서, 유기체의 행동을 결정하는 모든 요인의 복합적 상황 을 의미한다.
4. Tolman의 기호학습설
① 의미: 문제사태의 인지를 학습에 있어서 가장 필요한 조건이라고 생각하고 학습의 목표 를 의미 체라 일컫고 그것을 달성하는 수단이 되는 대상을 기호라 부르고 이 양자 간의 수단목적 관계를 기호-형태라고 하였다. 학습이 이루어지는 것은 목적에 도 달하는 길을 아는 것이다.
② 특징: 기호-형태는 개인에게 의미가 있는 목적적 대상과 이것에 이르는 수단이 될 수 있 는 대상 사이의 의미 있는 수단-목표 관계를 통해서 성립하는 종합적 인지구조를 뜻하며, 학습은 문제 해결이나 목표 도달에 이르는 기호를 학습하는데 있고, 기호
- 형태에 대한 기대의 성립과 의미를 인지예측하는 데 있으며, 인지지도를 신경조직 속에 형성하는 것이다. 또한 직접 조건화 과정(즉, 미로를 통과하면 먹이를 주는 과정)이 없어도 학습이 가능하다. 즉, 쥐는 비록 보상(먹이)이 없더라도 나름대로 미로 통과에 대한 인지도를 형성했기 때문에 일어나는 학습 현상이다. 이와 같이 반응에 보상을 주지 않는 무 보상 기간에도 잠재적으로 진행되는 학습을 잠재학습이라고 하고, 이는 곧 미로에 대한 인지도가 형성된다는 것이다. 행동을 분자적(미시적) 단위로 보지 않고 전체적 단위의 과정으로 본다. 행동은 목표 지향적이다. 전체적 행동은 목표에 이르는 수단으로서 환경의 뒷받침을 한다. 학습이란 ‘기대의 형성’이라고 본다. 기대는 자기가 하는 행동을 선택하여 융통성 있게 반응할 수 있게 해준다.
5. 인지학습 이론의 교육적 시사점
①학습에 있어 내적 동기유발이 강조되어야 한다.
②발견학습이 가능하도록 지식이 구조화되어야 한다.
③지식의 구조는 학습자의 수준에 맞는 표현양식으로 제시되어야 한다.
④학습의 기대결과는 지식의 습득이 아니라 사고 과정의 변화이기 때문에 발견학습 과정이 강조되어야 한다.

키워드

행동주의,   인지주의,   학습이론