포스트 포디즘의 특성 및 예

소개글

포스트 포디즘의 특성 및 예에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 포스트포디즘 (Post Fordism)
2. 테일러리즘 (Taylorism)
3. 포디즘(Fordism)
4. 포스트포디즘(Post-Fordism)의 특성
5. 포스트포디즘과 현대 사회 위기
6. 포디즘에서 포스트포디즘의 변화
7. 포스트포디즘에 근거한 원격교육 - 미국의 원격교육
8. 시사점

본문내용

에서는 정보에 대한 접근, 또는 넓은 의미에서 원격교육 서비스를 제공하는 여러 가지 전자 서비스 장치가 있고 이미 이용되고 있다. 그 예로 Penn Link, PSINET, interNET, Pennsylvania Link 등이 있다.
펜실베니아 스크렌턴에 있는 라카와나 전문대학은 소양교육의 교사와 지원자 연수를 하기 위해 주의 북동지역에 있는 다섯 개의 고립된 시골과 도시의 연수장소를 연결하는데 원격교육공학을 이용하였다. 또한 직업준비센터를 시행하기 위해 음향 그래픽 시스템과 다른 공학들을 보강하였다. 그래서 펜실베니아주의 초급 대학들은 그들의 대학을 풍요롭게 한 원격교육의 잠재력을 이용하고 있다.
5) 미국 원격교육의 미래
미국 MIT대학의 Lester Thurow교수가 21세기의 유일하면서도 지속적인 경쟁위기는 "교육받는 인력(educated workforce)이다"라고 지적한바와 같이 새로운 경제의 주 요소는 지적자본, 즉 기술, 지식, 정보인 것이다. 이와 같이 엄청난 도전에 대응하고 특정 사회가 살아남기 위해서는 끊임없이 모든 구성원을 교육시켜야 하는 요구를 안고 있다. 이는 전 국민의 질 높은 평생교육의 사회의 핵심기능이 되는 '학습사회'의 도래를 요구하고 있다. 원격교육의 개념이 열린 교육과 같이 맥을 하고 있는 것이다. 전 사회가 모든 구성원의 지능과 개성을 개발하여 이를 공유함으로써 지적 부가가치를 최대한으로 높이고자 하는 사회이다. 이와 같은 새로운 교육에의 요구는 지금까지 해오던 교육과는 전혀 다른 패러다임을 요구한다. 언제, 어디서나 누구에게나 지속적인 교육이 제공되는 사회이며 이는 평생교육, 열린 교육과 같이 맥을 두고 미국 사회에 전개 중이다.
6) 미국 원격교육의 시사점
미국과 한국은 전반적인 교육제도 또는 교육 수요와 관련된 사회 문화적 여건이 같지 않기 때문에 미국의 운영방식이 선진적이라 하더라도 이를 그대로 모방할 수는 없지만 우리의 정책방향을 수립하는데 참고로 할 요소는 있을 것이다. 그러므로 여기서는 지금까지 소개한 미국 원격교육의 제도 및 운영에서 우리가 얻을 수 있는 정책점 시사점을 생각해보고자 한다.
첫째, 학생과 그 주변 대상에 대한 기초적인 통계수집과 분석이 있어야 한다. 합격생의 15%정도에 이르는 등록포기는 어떤 사람들이 어떤 이유에서 하는지, 30-40%에 이른 신입생의 1학기 중 중도 탈락은 어떤 속성의 학생들이 어떤 이유로 하는지, 끝까지 남아서 학업을 마치는 사람은 어떤 속성의 학생인지 등의 조사 작업이 이루어져야 하는 것이다.
둘째, 학생들의 학습동기를 유발하고, 학습결과를 적절히 평가할 수 있을 정도로 교직원수를 늘리고 학생수를 줄여야 한다. 교육의 질과 유용성에 관한 사회적 평가를 유지할 수 있는 범위 내 에서 학생수가 증원되어야 하며 질적 저하를 수반하는 증원은 피해야 한다. 교육기관으로서의 학교는 자질을 갖춘 일정 수의 학생을 대상으로 선정하고, 선정된 대상에 대해서는 학습이 실제로 진행되도록 관리하며, 그 여부를 엄격하게 평가하는 것은 불가피하다. 학생의 학습과정에 대한 구체적인 지도와 그 결과에 대한 평가가 효율적으로 이루어지면 우선 물리적인 측면에서만 보더라도 관리가 불가능한 규모인 현재의 정원은 축소되어야 한다.
셋째, 원격교육이기 때문에 더욱 중시되어야 하는 교재(인쇄교재 및 시청각교재 포함)의 개발에 교수들의 역량이 집중될 수 있도록 현재의 직무 규정이 조정되어야 할 것이다. 1-2개 과목의 교재를 완벽하게 만들 수 있도록 개인의 역량과 학교 내의 제도가 뒷받침되어야 할 것이다. 인쇄교재가 바꾸지 않고 있는데도 새로운 시청각 교재를 만들도록 하고 있는 현재의 직무규정은 시간과 자원의 낭비이며 완벽한 교재개발을 저해하고 있는 기능을 하고 있다.
넷째, 우리 대학에서도 자연과학 및 공학계열의 학과를 다수 신설하는 것이 필요할 것이다. 미국의 경우처럼 자연과학 및 공학계열의 학과를 개설함으로써, 산업현장에서 기능 기술직으로 일하고 있는 공고 및 공업전문대학 졸업생들에게 그 기술수준을 높일 수 있는 교육의 기회를 제공할 수 있을 것이며, 나아가 이는 현재 우리나라에서 심한 부족현상을 보이고 있는 기술 인력의 공급에 일조하게 된다는 점에서도 큰 사회적 공헌이 될 것이다.
다섯째, 지역학습관 및 학습센터 등의 지역조직과 그 인원을 늘 여야 한다. 미국의 경우 전체 교수 연구인원의 약 1/3, 대학 전체 지출의 약 28%정도가 지역학습중인 사람을 대상으로 하는 재교육과정이 포함된다. 재교육 과정에는 자격갱신을 위한 자격연수 교육과 특정한 교과나 주제에 관한 심화 교육을 위한 일반연수 교육이 있다. 개발도상국의 많은 사례들은 원격교육을 통한 교사교육이 다수의 교사들에게 접근할 수 있고 국가교육체제 발전에 지대한 영향력을 가지고 있음을 잘 보여주고 있다.
8. 시사점
과거 강력한 국가권력을 기반으로 하는 발전적 모형 내지 케인즈식의 국가주도 성장 모형은 현재 지구화가 진척이 되고 이미 국가로써의 탈조절화가 진행된 이 시기에 맞지 않는다. 본인의 생각으로는 현재 첨예하게 대립하고 있는 진보와 보수간의 갈등은 시대착오적이다. 둘 다 근대적인 조절양식, 축적체제하에 적합한 논의 였으나 그 근대적인 조절양식 및 축적체제는 무너진지 오래다. 현대 일어나는 위기 상황들은 조절양식과 축적체제가 무너짐에 따라 다른 조절양식으로의 전환 과정에서 드러나는 양상이지 진보와 보수가 내세우는 이데올로기의 문제점에서 드러나는 것이 아니기 때문이다. 특히 요즘 한국사회에서 나타나는 여러 문제들. 신용불량자 문제, 실업률, 부동산 시장의 불안정 등. 이 모든 문제들은 각기 개별적인 문제점으로 보이지만 사실은 기존 한국사회가 가졌던 근대적 조절양식이 무너지고 그 것을 메울 포스트모더니즘적 징후들의 불안정성이 만들어낸 위기 양상이다. 즉, 통화주의자와 케인즈주의자들간의 정책 대결, 감세정책이냐 금리정책이냐 사이에서의 취사선택에서는 결코 현재 우리의 위기 상황을 해결할 수 없다. 오히려 지구화하는 현대 상황과 한국이 갖고 있는 내재적 축적체제에 대한 철저한 성찰만이 현재 우리가 갖고 있는 위기 상황을 극복할 대안을 제시할 뿐이다.

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