교수법의 원리의 내용 중에 관심 있는 사건에 대해 보고서 작성.

소개글

교수법의 원리의 내용 중에 관심 있는 사건에 대해 보고서 작성.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 교수법 Communicative Language Teaching
2. 개념과 기능구분
3. 과제기반수업 Task Based Instruction
4. Content-Based Instruction 내용중심교수
5. Theme-Based Instruction 주제중심교수
6. The Whole Language Approach 총체적인 언어 접근법
7. Experiential Language Learning 경험중심 교수
Ⅲ. 결론
1. 언어경험접근법의 한계점
2. Episode Hypothesis 에피소드 가설

본문내용

강화시켜나간다). 수업활동에는 프로젝트작업, 실물교재, 시청각자료를 사용하여 보여주고 말하는 것, 게임, 노래, 역할극 시뮬레이션 등이 활용된다.
* Language Exprience Approach 언어경험접근법 (Reading Technique) -- 읽기접근법으로, 원래 모국어 읽기 skill 교육을 위해 사용되었는데, 학습자 스스로가 읽기에 대한 자료를 만들 경우에 그 text는 어떤 commercial 학습 자료보다도 학습자의 인지적 수준, 언어적, 정서적 측면에 도움이 될 수 있다. 다양한 학생연령과, 학습 수준에 따라 다양하게 전게되는데 공통적 특징으로 학습자의 경험으로 시작한다. (여행, 낚시, 영화 보러가기 등) 학생들은 처음에 교사와 동료들과 자신의 경험을 discuss하고, 다음에 교사에게 개별적으로 경험에 관한 이야기를 받아 적게 한다. 교사는 에러를 포함한 학생이 말한 것을 정확하게 받아 적고 그런 후 학생들에게 에러를 알아차려서 수정할 수 있도록 바꿀 기회를 준다. 학생들은 조용히, 또는 크게 교사나 또 다른 학생의 말을 따라 읽고 그것을 다시 쓰도록 받는다. 이 접근법의 이점은, 학생스스로의 경험에 의해 선택되어지기 때문에 학습자의 언어적, 인지적 수준에 맞다. 학생들 자신의 문화와 생각들은 권장 받고, 따라서 자신감, 자신의 생각을 긍정적으로, 자율성과 독립심, 젓어 적으로 강화 시킨다 (왜? 학생들의 경험을 가지고 읽기자료가 만들어지자나!) 그룹 활동으로 얻을 수 있는 점은, 학생들은 서로서로 배우며 돌아가며 교사에게 한문 장씩을 불러주며 scaffolding에 공헌한다. (*scaffold ; 상대방이 주는 발판 역할로, 상대방의 도움이 있을 때 오를 수 있는 수준 즉 i+1) 교사는 학생들이 자유롭게 경험을 표현해보도록 하는 facilitator역할을 한다.
Ⅲ. 결론
1. 언어경험접근법의 한계점
첫번째로 학생들은 단순히 기록된 발화를 보고 "writing"에대한 잘못된 개념을 갖을 수도 있다. 또한 교사가 오류를 포함해서 받아쓴 글이 오히려 강화가 되어 fossilization이 일어날 수도 있다. 교사는 협동하여 과업을 만드는 것 보다는 촉진적 역할을 수행한다. 교사는 모델링을 통해 간접적인 수정을 하고 글쓰기에서 수정된 형태를 사용한다. -- writing은 우리의 생각을 표현하는 것이지, 그대로 불러주는 것을 받아 적는 것이 아니다. 간접적인 model로 간접수정, 강화 받을 여지를 없애 는것
2. Episode Hypothesis 에피소드 가설
학습자료 수준을 i+1로, 어떻게 organizing해야 하며, 어떻게 줄 것인가? 단순한 planning을 해서? 아님 < story 이야기를 통해서 성공적인 활용을 위한 한 열쇠는, 회상하기 쉬운 일련의 이야기 방식으로 언어를 제시하는 것이다. 학습원리는 '텍스트'가 에피소드 식으로 조직될수록 해당 텍스트 내용이 보다 쉽게 재생산되고 이해되며, 회상될 것이다. 이 가설은 학생들에게 특정사건에 대한 긴장감을 갖게 하고 독자의 관심을 끌 익숙한 배겨와 일상적 인물을 사용한다. 명확한 결말을 제시하지 않아 학습자가 내용에 집중하여 읽기를 지속할 수 있으며 학습자는 문장들에 대한 일종의 기대들을 가지도록 만든다. 이야기는 보편성을 띠기 때문에 어떠한 문화적 배경을 지닌 학습자들도 해당이야기의 구조와 등장인물들을 규명해 낼 수 있다.
ex) 이야기와 이야기가 아닌 것의 학습방식의 차이는?? 유의미하며, 보다 쉽게 기억할 수 있지만 기억재생산은 떨어 진다. 단순사실을 의미 있게 열거하여 이야기방식으로 만들어 호기심을 높이며 끊임없이 주어진 언어자료를 가지고 상호작용하게 한다.

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