스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 정의와 종류, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 이론적 배경과 자료선택, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도와 적용, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 관련 제언 분석

소개글

스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 정의와 종류, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 이론적 배경과 자료선택, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도와 적용, 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 정의

Ⅲ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 종류
1. 동화구연(童話口演)
2. 그림책 읽어 주기

Ⅳ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 이론적 배경
1. 정의적인 측면
1) 영어학습에 흥미와 관심을 갖게 한다
2) 영어학습에 동기를 부여한다
3) 상상력을 풍부하게 한다
2. 사회 문화적인 측면
1) 간접적인 다양한 사회경험을 하게 한다
2) 영어권 문화에 대한 지식을 넓힌다
3. 언어적인 측면
1) 어휘나 표현을 풍부하게 한다
2) 어휘나 표현을 쉽게 배우고 오래 기억할 수 있게 한다
3) 어휘나 표현, 문장구조를 문맥이나 상황 속에서 자연스럽게 배우게 된다
4) 실생활에서 쓰이는 진짜 언어(Authentic language)를 익히게 된다
5) 의미를 파악하고 이야기의 전체적인 내용을 이해하려는 학습전략을 배우고 사용하게 된다
6) 이야기의 구조를 익히게 되며 이야기의 앞, 뒤 내용을 예견할 수 있게 된다
7) 음성언어뿐만 아니라 문자언어에도 친숙해진다

Ⅴ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 자료선택

Ⅵ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도
1. Previewing
2. Predicting
3. Guessing from context
4. Inferring
5. Visualizing
6. Paraphrasing
7. 듣기 효과의 극대화를 가져오는 Listening기술 5가지

Ⅶ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 적용
1. storytelling의 실행 순서
1) Introduce the story
2) Read, tell, or play the story
3) Ask students to summarize the story to themselves
2. storytelling의 효과
3. storytelling의 방법
4. Listen and Repeat Activities
5. 단계별 storytelling

Ⅷ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 관련 제언

참고문헌

본문내용

에게 그대로 전달되기 때문이다.
Ⅵ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도
1. Previewing
학생들의 배경지식과 연관 지어 이야기에 접하도록 도와주는 기술
2. Predicting
학생들로 하여금 그 이야기에 대해 생각하여 장면 하나 하나의 이야기를 예상해 보도록 하는 기술
3. Guessing from context
상황과 문맥 속에서 이야기를 이해하도록 돕는 기술
4. Inferring
학생들에게 이야기의 앞뒤 이야기를 추론하여 어휘 및 내용 이해하기
5. Visualizing
큰 그림이나 구체물을 이용하여 학생들에게 시각적으로 관심 및 흥미를 이끌어 내는 기술
6. Paraphrasing
학생들 수준에 맞게 영어 표현을 쉬운 표현으로 재 기술하기
7. 듣기 효과의 극대화를 가져오는 Listening기술 5가지
Short listening(문장의 길이를 짧게 함), Two-way listening(어린이들과 질문을 주고받으며 상호작용을 함), Interactional listening(상호작용을 강조함), Extensive listening(전체적인 주제를 강조함), Top-down listening(세부적인 내용 파악보다는 대강의 내용을 예측함)을 반영하였다.
Ⅶ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 적용
storytelling의 사전적 의미는 ‘The action of telling stories\'(Oxford, 1989)로 이야기를 들려주는 활동을 말한다. storytelling은 ‘구연’이라는 용어로 많이 쓰이는데, 이 경우에는 이야기를 전달하는 방법에 초점을 두어 듣는 사람들(청자) 앞에서 감정을 살려 생동감 있게 이야기를 들려주는 것을 의미하는 것이다. storytelling은 ‘story’의 범주를 어디까지 둘 것인가에 따라 그 의미가 달라질 수 있다. ‘story’를 줄거리와 구성이 분명하게 드러나는 동화나 우화 등의 이야기로 국한시켜 사용하는 경우, storytelling은 자연스럽게 언어를 체득하기 위해 학습자에게 동화나 우화를 들려주는 활동을 의미하게 된다.
1. storytelling의 실행 순서
1) Introduce the story
제목, 작가, 문화적 배경 등의 지식을 주고, 이야기의 내용, 주인공의 성격, 느낌 등을 알려 준다.
2) Read, tell, or play the story
이야기를 말하듯이 자연스럽게 읽어준다.
3) Ask students to summarize the story to themselves
학생들 스스로 내용을 요약하기
2. storytelling의 효과
학생들이 들은 이야기 속에서 의미를 찾아봄으로써 이해력을 키운다. 학생들에게 영어에 대한 동기유발과 자신감을 길러 줄 수 있다. 영어에 대한 느낌과 소리를 체득할 수 있다. 읽고 들은 이야기가 자연스럽게 영어로 말하기와 쓰기로 연계될 수 있다.
3. storytelling의 방법
전체학생들이나 그룹학생들이 볼 수 있도록 big book이나 그림자료를 사용한다. written script를 사용하여 이야기와 글, 그림을 함께 관련 지운다. 한 번 들려주고 끝내는 것이 아니라 한 단원의 차시마다 읽어 주도록 한다. 과장된 표현, 얼굴 표정, 다양한 소리 변화, 그리고 간단한 음향효과 등은 storytelling의 효과를 더욱 높인다. 많은 영어를 사용하여 학생들이 풍부한 언어 환경에 노출되도록 한다.
4. Listen and Repeat Activities
듣고 반복하는 활동은 아주 재미있으며, 학생들에게 언어의 감각을 제공한다. 움직임이나 구체물, 그림을 가지고 이루어지는 활동은 말과 의미를 연결한다.
5. 단계별 storytelling
이솝 우화와 다른 동화, 이야기 소재를 수집한다. 수집된 자료를 분류, 의사소통 수업 모형을 만들어 수업에 적용시키고, 현재의 교육과정 및 교재와 비교 지도하며, 이해와 표현, 흥미의 정도 등을 측정하여 내용을 조정한다. 자연스럽게 의사소통 기능 중 듣기와 말하기 기능을 강화시킨다. 교사와 학생이 묻고 답하는 형식으로 읽는다. 집단으로 나누어서 읽는다. Jigsaw reading을 한다.(책 내용을 섞어 놓고 학생들이 순서를 맞추게 한다.) 다 같이 읽는다.
Ⅷ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 관련 제언
첫째, 구연 활동의 가치와 중요성에 대한 교사의 새로운 인식이 필요하다. 구연 활동만으로도 언어적 의사소통 능력과 문화간 의사소통 능력 모두를 기르기에 충분할 만큼 구연 활동이 갖고 있는 가능성과 잠재력은 풍부하기 때문이다.
둘째, 교과서 외에 정규 교육과정에 이용할 수 있는 구연 교재와 지도서가 마련되어야 한다. 현 교과서는 동서고금의 훌륭한 아동 문학 작품들을 접할 수 있는 내용이 너무나 부족한 상태이고 교사들도 구연 기술과 교수법에 대한 지식이 상당히 부족하기 때문이다. 아동 발달 단계에 맞게 소재와 어휘가 잘 선정된 구연 교재 개발이 시급하다.
셋째, 구연의 적극적 활용을 위한 현장 교사들의 교류와 협력이 요구된다. 구연 활동은 그 성격상, 수업을 위한 기초 작업이 많은 편이고 학습 자료의 제작 역시 간단하지 않기 때문이다. 효과적인 지도안과 양질의 교구들을 제작하기 위해서는 많은 교사들의 창의적인 아이디어가 수렴되어야 한다.
넷째, 외국어 교육을 위한 구연 활동에 대한 다양한 연구가 앞으로도 계속되어야 한다. 특히, 7차 교육과정에 부합할 수 있는 수준별 구연 지도 방안에 대한 연구가 필요할 것으로 여겨진다. 초등 영어 교육의 발전을 위해, 참신하고 재미있는 구연 관련 활동들과 구연 기술들의 개발을 향한 교사들의 노력과 도전이 더욱 요구된다.
참고문헌
- 김창호·황의록(1995), 구전커뮤니케이션에 관한 연구, 광고연구
- 송정란(2006), 스토리텔링의 이해와 실제 문학아카데미
- 신연옥(2000), 초등영어교육, 서울 : 문진미디어, 한국초등영어 교육학회
- 엄기원(1992), 동화구연교실, 서울 : 지경사
- 조은하, 스토리텔링, 북스힐
- 전병만(1999), 영어과 열린 수업 모형. 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사
- 정동빈, 어린이 영어교육, 서울 : (주)홍익미디어

키워드

스토리텔링,   동화구연,   구연동화,   동화,   구연