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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시각(시지각)의 기능
1. 시각－운동 협응(Visual-Motor Coordination)
2. 도형－배경 지각(Figure-Ground Perception)
3. 향상성 지각(Perceptual Constancy)
4. 공간위치 지각(Position in Space)
5. 공간관계 지각(Spacial Relationships)

Ⅲ. 시각(시지각)과 미술교육에 대한 인식

Ⅳ. 시각(시지각)과 미술교육의 문제점

Ⅴ. 시각(시지각)개발을 위한 미술교육의 역할

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

이다.
Ⅴ. 시각(시지각)개발을 위한 미술교육의 역할
아동의 발단 단계에서 미술의 역할은 개성의 발달을 도와주고 정서와 긴장감을 표출하도록 사회적으로 허용된 자유를 제공하여 아이의 표현에서 어른이 기대하는 표현유형으로의 이행을 자연스럽게 도와주는 것이다. 시각적 경험은 우리의 시각적 감각과 관련된 것으로 공간 원근법적 해석은 물론, 대기의 조건에 따라 달라지는 색의 명암의 차이에 관련되어 있다. 또한 그 자신과 관련된 외부세계에 대한 정서적 유대관계를 강조하는 것이다. 아동에 따라서 시각적인 아동과 감정표현을 중요하게 생각하는 비 시각적 아동이 있는데 비시각적 아동에게도 시각적 훈련을 시킴으로 더욱 풍부한 감정표현을 할 수 있다.
Ⅵ. 결론 및 제언
21세기는 방대한 정보의 사회이며 이 정보를 선택, 분류, 종합하여 재구성함으로써 자신이 필요로 하는 지식 체계를 형성할 수 있는 고등사고 능력을 신장시키는 교육이 요구되고 있다. 이러한 교육을 선도하기 위하여 평가의 방향과 방법이 전환되어야한다. 양적 개념을 지양하고 질적 평가를 요구하며, 토론을 중시하여 학생 개개인의 사고형성을 파악하고 조장하며 학생 하나 하나의 학습 구성 능력과 지식을 종합, 선택할 줄 아는 수행 능력이 필요하다. 미술이 사회적 의식의 묘사와 기술, 현실을 반영하는 조형작업이라면 오늘날과 같이 변화하는 시각환경 속에서 기존 방식의 미술교육은 여러 가지 이유에서 부적합하다. 즉 현재의 시각예술이 조형예술의 전부가 아님을 인지해야 한다. 사실 다른 시각문화(사진, 영화, 텔레비전 등) 가 이미 양적으로 기존의 시각예술을 능가하고 있는 것이 현실이다. 미술교육은 국가 수준 교육과정에 기초하여 구체적 대안과 도구를 개발하여 제시해 줄 수 있는 연구의 진행이 수반되어야 한다. 국가적인 차원의 포괄적인 미술교육 전반에 관한 연구가 진행되어야 하며 이를 바탕으로 교육 특성에 맞는 다각적인 평가 연구도 이루어져야 한다.
참고문헌
강선모(2000), 미술의 이해를 중심으로 한 미술 학습 프로그램 개발, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원, 초등교육학과
김정(1989), 아동의 미술 교육 연구, 서울 : 창지사
김춘일(1984), 미술교육론, 서울 : 미진사
고경은(1999), 시각자료
로웬필드·브리테인(1993), 인간을 위한 미술교육, 서울 : 미진사
이석우(1990), 시지각 사고활동이 관찰 표현에 미치는 영향, 석사학위논문, 경희대학교대학원

키워드

시각,   시지각,   미술교육,   미술,   시감각