집단따돌림, 왕따,

목차

1. 집단따돌림의 정의

2. 집단따돌림 실태

3. 집단따돌림의 원인

4. 집단따돌림의 가해자와 피해자의 특성

5. 사례

6. 대처방안

<참고사이트>

<참고문헌>

본문내용

소통기술훈련, 영상물과 독서를 통한 인권교육을 실시하고, 학교운영에 학생회의 의견을 반영하는 것 등이 있다.
④ 학교풍토와 여건을 개선한다. 학생들에게 심리적 억압과 좌절, 고통을 안겨주는 학교내의 사회심리적 및 물리적 환경을 개선하기 위한 조치로서 학급에서 친교활동을 실시하고, 학급 자리를 자주 바꾸고, 공동생활프로그램을 활성화하고, 학생들의 복장이나 활동에 대해 지나친 규제를 완화하고, 학교노래방 및 휴식공간을 설치하고, 스포츠 활동 및 축제등을 활성화한다.
2) 예방적 차원에서 학교에서의 대책
① 학생 각자의 개성이 존중되는 교육을 실시하고 서로 다른 사람들과 함께 살아가는 법을 가르쳐야 한다.
② 학급담임교사는 교실을 안전하고 개방적인 환경으로 만들기 위하여 평소 민주적인 학급경영을 하여야 한다.
③ 청소년들이 ‘집단따돌림’이 갖는 비윤리성을 이해할 수 있는 기회를 갖는 교육프로그램이 있어야 한다. 이를 위해서 청소년들이 따돌림 문제에 대한 역할극을 실시하거나 따돌림 상황에 대한 모의재판을 실시할 수 있다.
④ 소집단활동을 폭넓게 활용해야 한다.
⑤ 또래 상담을 활성화하는 것이 필요하다.
⑥ 공동체 의식을 함양할 수 있는 놀이프로그램을 개발하여 보급할 필요가 있다.
3) 집단따돌림이 발생하였을 경우 해결하기 위한 방안
① 집단따돌림을 해결하기 위해서는 집단따돌림 누제가 심각해지기 전에 교사가 가능한 빨리 따돌림 현상을 파악할 수 있어야 한다.
② 교사의 상담 및 갈등중재가 적절히 이루어 져야 할 것이다. 교사는 가해학생과 피해학생과의 면담을 통하여 충분한 준비작업을 거친 후, 쌍방에서의 신뢰를 바탕으로 하여 촉진자와 중재자의 역할을 담당할 수 있어야 한다. 예컨대, 교사는 쌍방의 학생들로부터 서로의 변화를 요하는 행동들의 목록을 작성하고 우선 순위를 정한 후, 피해학생과 가해학생 모두로부터 변화가 일어날 수 있도록 균형적 목표를 정하고 양자가 참여하는 문서화된 계약을 작성한다. 그리고 쌍방의 학생들에게 아주 조금이라도 어떤한 향상이 있을 경우 이에 대해 정적 강화와 보상을 줌으로써 조금씩 조금씩 작은 것부터 바람직한 행동으로 바꾸어 나간다.
③ 따돌림 상황이 피해학생이나 가해학생의 개인적 성격특성이나 심리적 문제로 인하여 발생한 것으로 확인되면 학교상담실의 전문상담교사나 전문청소년상담기관의 상담자에게 의뢰하여 집중적으로 상담을 받을 수 있도록 하여야 한다.
④ 학급에서 집단따돌림이 발생하였을 경우 가해자를 처벌하고 피해자를 구제할 수 있는 명확학 조치가 이루어져야 한다. 교칙에 집단따돌림 행위를 상세화하고 처벌조항을 명시하며, 폭력행위에 대한 학급규칙을 분명히 제정하고, 이를 엄격히 실행하는 것이 중요하다. 집단따돌림이 발생하였을 경우 이에 대한 처벌 규정이 마련되고 시행되는 것은 집단따돌림의 해결뿐만 아니라 예방을 위해서도 꼭 필요하다고 할 수 있다. 이때 집단따돌림에 대한 처벌은 교육적 차원에서 이루어질 수 있어야 할 것이다.
<참고사이트>
왕따닷컴 http://www.wangtta,com
<참고문헌>
교재연구 및 지도법의 이해 박인학 지음 대왕사, 2004
(논문) * 청소년 집단따돌림의 원인과 대책, 구자경
* 전라북도 지역 청소년의 집단따돌림에 대한 실태조사 연구, 김옥엽
* 중학생의 집단따돌림 예방을 위한 교육 프로그램 - 마음일기법의 활용 -, 송 순, 박은경
* 청소년의 집단따돌림 피해 경험, 김순구 2003
* 집단따돌림을 당하는 학생과 주도하는 학생 및 일반학생의 성격특성 및 감성 지능 비교 연구, 민미자, 2001
* 학부모와 교사가 지각하는 집단따돌림 현상의 원인과 대책 및 배척받는 아동 의 심리적 특성, 왕소정, 1999

키워드

집단따돌림,   왕따,   학교폭력