교육심리학 정서지능의이해와측정

소개글

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목차

지능의 개념

1.심리 측정의 측면에서 본 지능
(1) 지능에 관한 기본 가정
(2) 지능의 정의
(3)지능의 요인 분석적 모형
2.지능의 측정과 발달
(1)지능 검사

정서지능(EQ)의 이해와 측정
1. 지능검사에 대한 반성
2.지능지수(IQ)와 감성지수(EQ)의 차이
3. 정서지능의 개념
4. 정서지능의 초기모형과 구성요소
5.정서지능의 최근 모형과 구성 요소
6. 정서지능의 측정
7.창의성과 정서지능의 관계
8. IQ와 EQ로 본 4가지 교육모델
창의력의 이해와 계발
1.창의성의 개념
2.창의력의 진단
3.창의력 교육의 필요성
4.창의력의 교육방법
5.창의력 계발을 위한 학습과정
6.6가지 자원(Sternberg와 lubart)
7.창의력 계발을 위한 교사의 역할
8.창의력 계발을 위한 사고기법과 지도방안

본문내용

적인 환경을 창의적 사고가 발달하는 데 바탕이 된다. 교사가 창의적 사고를 격려하는 분위기를 마련하는 것이 기본적으로 중요하다는 것을 알 수 있다.
2) 창의적 태도와 성격을 개발하는 것.
창의적인 사람은 문제에 대하여 민감하고 다소간 독립적인 성격을 가지고 있으며 또한 기타의 몇 가지 특징적인 태도, 성격 또는 열정(동기) 같은 것을 가지고 있다. 사고 태도를 개발하는 것을 보다 지속적이어야 하며 본받을 수 있는 ‘역할 모형’같은 것이 중요하다.
3) 사고의 과정을 가르치는 것.
창의적 사고의 과정은 우리가 창의력을 사용할 때 일어나는 정신적인 사고과정을 다룬다. ‘사고과정’을 보다 적극적으로 표현하면 ‘사고의 기능과 전략’이 된다.
이러한 ‘사고의 과정’은 바로 앞에서 다룬 ‘창의적 문제해결’의 과정임을 알 수 있다. 문제의 성격이나 요구에 따라 문제해결의 모든 단계가 요구될 수도 있고 한 부분만이 요구될 수도 있을 것이다. 창의적 사고기능과 전략은 의도적으로, 외현적으로, 그리고 직접적으로 가르쳐야 하고 배워야 한다. 이들은 마치 교과 내용을 가르치듯이 자세하게 가르치고, 연습해야 하며 이러한 창의적 사고의 기법과 전략을 사용하는 수업을 ‘창의적 교수-학습’이라 부른다.
- 창의적 사고태도의 교사
① 창의적 사고의 모범을 보인다.
② 자신감을 가지게 한다.
③ 분별있는 모험을 격려한다.
④ 애매성을 인내하도록 격려한다.
⑤ 실수를 허용한다.
⑥ 장애를 확인하고 극복하기.
⑦ 다른 사람의 입장에서 생각하기를 격려한다.
8. 창의력 계발을 위한 사고기법과 지도방안
(1) 창의성 기법
브레인스토밍
특정한 문제나 주제에 대하 두뇌에서 폭풍이 휘몰아치듯이 생각나는 아이디어를 밖으로 내놓는 기술로 특정문제나 주제에 관한 아이디어 창출은 물론 상상력, 융통성, 토론기술을 강화시켜 주고 나아가 창의적인 문제해결을 하기 위한 성공적인 방법이다.
예) 빨갛고 동그란 물건을 찾아보세요.
스캠퍼
생활주변에서 나타나는 문제점을 발견하고 해결하도록 주어진 질문에 따라 사고를 전개시키므로 초보자도 쉽게 활용할 수 있고 문제의식을 습관화할 수 있다. 스캠퍼는 품질을 개선하거나 실용성을 증진하는 등 아이디어 계발에 유용한 방법이다.
예) 코끼리 코가 좌우로 2개가 달려 있다면? (확대)
강제결합법
어떤 사물이나 아이디어를 색다르게 생각해 보는 능력을 계발하기 위해 서로 관계가 없는 물건이나 아이디어를 억지로 결합시켜 문제를 해결해보는 방법이다. 먼저 제시된 문제의 해결을 위해 준비된 그림 카드에서 몇 장을 뽑아 뽑힌 그림카드를 이용하여 해결해보도록 한다.
예) 친구와 싸우지 않으려면 어떻게 해야할까?
색다른 용도법
폐품을 이용하여 현재 사용하고 있는 용도에서 벗어나 다른 용도로 사용할 수 있는 방법을 찾아보는 방법이다.
예) 음료수 깡통을 다른 용도로 사용할 수 있는 방법은 무엇일까?
공상상상기법
미래의 문제 진술 및 해결에 필요한 유추활동을 하는 데 도움을 주는 방법으로, 학생들로 하여금 충분히 어떤 일이나 상황을 상상해보도록 하는 방법이다.
예) 내가 하늘을 날 수 있다면 어떤 일들이 일어날까요?
(2) 창의적 사고기능 학습의 요령
① 창의적 문제해결의 단계와 여러 가지의 사고 기법들을 직접적으로 가르치고 연습하며, 나아가 교과학습에 적용한다.
② 수업이나 평가의 내용과 활동이 창의적 사고를 요구해야 한다.
: 수업, 과제, 평가, 또는 질문에서 가능한 대로 상상하고, 가정하고, 창의하고, 발명하고, 그리고 가설을 만들어 볼 것을 요구함으로써 학생들이 창의적으로 사고하도록 격려해야 한다. 학생들이 주어진 정보 이상으로 나아가 보게 하고 적용해 보게 하면 창의적 사고의 개발은 크게 촉진될 것이다.
③ 창의적 사고를 위한 시간을 허용해야 한다.
: 우리는 ‘빨리’와 ‘얼른’을 유난히 강조한다. 빠른 사람 또는 일을 빠르게 하는 것이 매우 중요한 한 가지 가치가 되고 있다. 지능 검사나 학력검사 등 각종 검사들도 시간이 제한되어 빨리 풀어야 하는 선다형이 대부분이다. 그러나 대부분의 창의적 통찰은 번쩍하며 어느 순간에 일어나는 것이 아니다. 문제를 이해하고 그것을 이렇게 저렇게 굴려 보는 데는 시간이 필요하다. 특히 학생들에게 과제를 내거나 질문을 하고 난 다음에는 그것에 대하여 조심스럽게, 개방적으로 그리고 창의적으로 생각해 볼 수 있는 시간을 허용해야 한다.
④ 창의적인 활동과 아이디어를 격려한다.
: 먼저 학생들이 비교적 자유스럽게 자기의 생각을 말하고 아이디어를 낼 수 있는 분위기가 유지되어야 한다. 그리고 어떠한 활동에서든 간에 학습자가 창의적인 사고의 노력을 하거나 창의적인 수행이나 아이디어를 보일 때 진솔하게 격려해 주는 것이 중요하다.
⑤ 창의적 인물 재료를 이용한다.
⑥ 창의적 협동 활동을 격려한다.
: 학생들에게 어떤 아이디어를 생성해 내게 하고 그것을 소집단 앞에서 간단하게 설명해 보게 한다. 그리고 다시 일정기간 동안 계속하여 아이디어를 생성해 보게 한다. 소집단에서는 이러한 아이디어들을 비판하지 않고 허용적인 분위기에서 논의한다. 그러나 아이디어 개수 뿐 만 아니라 독창적인 아이디어가 격려를 받도록 지도한다.
⑦ 옳은 질문과 좋은 응답을 격려한다.
⑧ 문제를 분석하고 재정의 할 줄 알게 한다.
: 예컨대 학생이 어떤 발표를 하게하고 발표 토픽을 자기가 알아서 선택하게 한다. 토픽이 부적절하다고 교사가 판정하면(발표 토픽이 발표 목적에 너무 벗어나거나 너무 방대하거나, 너무 전문적인 것 등) 자기의 과오를 발견하고 다시 선택해 보게 한다.
참고자료
김현숙. 교육심리학
신혜숙. 정서지능검사의 개발과 타당화 연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문
오채영. 가족기능과 유아의 정서지능과 의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
한미현. 유아의 창의성, 놀이성 및 정서지능과의 관계. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김형태. 교육의 심리학적 이해
이옥형 외2인. 개정판 교육심리학
송인섭 외9인. 교육심리학
임규혁. 교육심리학
홍순정. 인간의 지적능력에 대한 심리학적 탐구
허형. 유아의 지능 발달
전경원. 동, 서양 하모니를 위한 창의학
박아청. 현대의 교육심리학

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지능,   정서,   창의력,   심리,   교육,   IQ,   EQ,   정신