한국 교육개혁의 모형탐색

목차

IV. 한국 교육개혁의 모형 탐색

1. 평등교육과 영재교육의 갈등

2. 한국 교육개혁의 과제

3. 요약 및 결론

본문내용

있고 실제도구의 개발이 되지 않았다.
둘째, 평가가 목적에 치중하여 결과를 소홀이 하고 있다.
(2) 결론
교육개혁의 문제점은 교육현장의 요구를 철저히 고려하지 않았다는 것이다. 고로 새로운 교육과정을 위한 교과서 개발을 위해서는
첫째, 새로운 교육이념을 구체화할 수 있는 관련지식이 충분히 개발되어 있어야 한다.
둘째, 교육과정의 개발은 교육학자와 교과전문가, 그리고 평가 전문가가 협조해야 한다.
따라서, 교육개혁의 길은 다음과 같아야 한다.
교육목적의 개발은 추상적 개념의 나열이 아니라 교육현장의 요구를 포함하는 것이 되어야 할 것 이다.
교육내용의 개발은 그 사회의 문화적인 발달단계를 벗어날 수 없다. 창의성 교육을 목적으로 한다 해도 기본지식의 교육을 소홀히 해서는 안된다.
교육 자료의 개발이 전적으로 교사에게만 맡겨지면 안된다.
교육평가는 평가 도구 개발이 가장 중요하다.
결론적으로, 교육개혁이 새로운 교육이념이나 국가적인 요구를 실현하기 위한 일부학자들의 이론적 시험대가 되어서는 안된다. 교육개혁이 성공하려면 그것은 교육목적, 교육내용, 교육방법, 그리고 교육평가가 모두 개발되어야 하며, 또한 교육현장의 절실한 요구에서 부터 나와야 한다.

키워드

한국 교육개혁의 모형,   교육과정 및 교육평가,   입시위주,   점수위주,   지식위주