아동발달 학동기 도덕성 사회성 발달

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아동발달 학동기 도덕성 사회성 발달에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

자신에게 잘해 주고 함께 즐겁게 노는 사람이다. 우정이란 일시적인 관계로서 쉽게 형성되고 쉽게 깨어진다.
제 2수준(8~10세)
친구랑 상호호혜적 신뢰 관계를 바탕으로 서로 도와주는 사람이다. 친구를 좋아하는 이 유는 그 사람의 성향이나 특징 때문으로 단순히 자주 놀기 때문만은 아니다.
제 3수준(11세경)
친구란 서로를 이해하고 가장 깊은 마음속의 생각과 느낌을 공유하는 사람이다. 우정은 관심과 성격이 잘 맞는 사람들 간에 오랜 기간에 걸쳐 형성되는 관계이다.
5) 학교생활
학교생활은 학업성취뿐만 아니라 현대사회에서 가정교육이 약화됨에 따라 사회화 과정에 중요한 역할을 한다.
(1) 교사의 영향
학교생활에서 교사의 영향도 중요하다. 좋은 교사는 위엄이 있고, 열의가 있으며, 공정하고, 따뜻하고, 학생들로 하여금 열등감을 느끼지 않도록 지도하며 학생들의 개인차를 이해하여야 한다. Erikson은 좋은 교사는 이 시기에 아동이 이루어야 할 과업 중 근면성을 갖도록 한다고 하였다.
(2) 학업성취
부모가 애정적 수용적이고, 자녀의 성취에 대한 칭찬을 해 주며, 적절한 통제를 하고, 자녀의 독립심과 자율감을 격려해 주는 양육행동은 아동의 학업성취와 관련 있다고 보았다. 하류 계층보다는 중 상류 계층의 아동들이 학업성취가 높으며 출생순위도 학업성취와 관련이 있는데 첫째가 다른 형제보다 학업성취가 높은 것으로 나타났다.
5. 학습환경
아동들의 학습은 학교라는 형식적 교육기관 외에도 다른 여러 곳에서 다양한 활동을 통해 이루어진다. 학령기 아동은 구체적이고 추상적 경험을 모두 필요로 한다. 아동들은 학교에서 교과 학습을 하며, 자유 시간에는 예능이나 취미활동에 관심을 갖는다. 아동기의 아동들은 독림심이 증가하는데, 부모나 교사들은 이 시기 아동들의 학습에 많은 관심을 갖고 적절한 학습 환경 및 활동을 마련해 줌으로써 학습을 통한 성취감을 발달시킬 수 있도록 해야 한다.
1) 학교에서의 학습 환경 및 활동
(1) 학습활동
Vygotsky 학자들은 추상적이고 논리적인 사고는 학교라는 제도를 가지고 있는 사회에서만 주로 발견된다고 주장하며, 이는 모든 학교교육에서 추상적인 사고를 가르치기 때문이라고 한다. 따라서 아동들에게 주요한 학습활동은 주로 학교와 관련된 것들이다. Elkonin과 Davidov는 초등학교의 주요 활동은 학습활동이라고 규정했다. 학습활동이란 형식화되고 조직화되고, 문화적으로 결정된 구체적 내용에 관해 성인이 지도하는 활동을 말한다. 아동은 학교에서의 학습활동을 통해서 수학, 과학, 역사 등의 기본적 개념을 획득하고, 미술과 문학을 이해하며, 언어에 있어서 문법 규칙을 배우기 시작한다. 학교에서 가르치는 학습활동의 내용은 일련의 흥미 있는 사실로서가 아니라 논리적인 구조와 용어를 가진 학문으로 소개된다.
학교에서의 학습활동을 통해 아동은 많은 과학적 개념들을 배우게 된다. 학교에서 가르치는 과학적 개념들은 아동이 경험과 직관적 사고를 통해 획득한 일상적 개념과 논리에 기초한다. 과학적 개념들은 아동의 일상적 경험으로부터 발달되고, 또 과학적 개념습득이 많아짐에 따라 아동이 가지던 일상적 개념의 의미는 변하게 된다.
아동기 후기에 있어서 언어는 학습활동의 내용과 과정을 전달하기 위한 기본적 수단이다. 언어는 아동들의 내적인 사고과정을 반영하고 더 높은 수준의 정신적 기능을 출현에 커다란 공헌을 한다. 모든 형태의 언어는 교실에서의 의사소통을 위한 도구이며 동시에 사회의 여러 개념들을 소개하고 학습하게 하는 수단이다.
(2) 학교와 교육
기본적으로 학교는 아동에게 읽고 쓰기를 가르치며 건전한 시민이 되도록 돕는다. 그 외에도 학교는 자신의 사회적인 지위를 유지할 뿐만 아니라 그것을 향상 시킬 수 있는 기회도 제공해 준다. 학교학습에 있어서 중요한 문제는 많은 아동들이 학습에 흥미를 잃고 있다는 점이다. 아동이 동기를 상실했다는 문제점을 인정하지 않은 채 학교는 아동들로 하여금 배우도록 하는 다양한 전략들을 채택해 왔다. 학생들의 관심과 감정에 진정으로 관심을 갖고, 학생들로 하여금 세상의 현실에 눈을 뜨게 하고, 학습을 포함한 학교활동을 정말로 가치 있게 만들 수 있다.
2) 가정 밖에서의 학습 환경 및 활동
가정 밖에서의 활동을 흔히 과외활동 혹은 특별활동이라 불리는 활동들을 의미한다. 특히 아동기 후기의 아동들은 가정 밖에서의 조직적 활동을 통하여 학습 범위를 넓히고 집단 내에서 지위를 획득할 기회를 갖는다. 가정 밖의 활동들은 스포츠, 음악, 무용, 공예, 보이스카웃, 걸스카웃, 종교활동, 캠프 등을 포함한다.
3) 가정 내에서의 학습 환경 및 활동
학령기 아동은 학교에서 구조화된 학습 환경을 경험하지만, 아직까지 가정도 중요한 학습의 장이다. 부모는 아동이 자신의 역량을 개발할 수 있도록 가정환경을 구조화하고 학교 밖과 가정 밖의 행동을 적절히 조정하도록 도와주고 격려해야 한다.
학령기 아동에게 가치 있는 학습 경험을 제공하는 가족활동은 계획하고 구성한 것과 계획하지 않은 즉각적인 것으로 구분할 수 있다. 계획적인 활동은 휴가, 캠핑, 쇼핑, 외식, 공원산책, 영화구경, 운동경기 관람, 소풍 등을 포함한다. 이러한 활동은 가족들이 공동의 관심사를 즐길 수 있는 기회를 제공하고 새로운 경험을 나누게 한다. 계획하지 않고 즉석에서 하는 활동은 가정에서의 게임, 취미, 독서, 이야기하기 등과 같은 활동을 포함한다. 비계획적이고 비조직적인 휴식 시간은 아동에게 학습을 자극할 뿐만 아니라 즐거운 추억을 남긴다. 아동이 공부할 수 있는 가정 분위기를 조성한다. 조용한 시간과 장소, 융통성 있는 계획, 숙제를 도와주는 자원의 제공, 아동이 어려움을 겪는 분야를 도와주고 격려하기, 잔소리 줄이기 등이 포함된다.
참고문헌
* 아동발달(2009). 교육과학사. 조복희
* 아동발달(2008). 양서원. 김수희 외 2명
* 아동발달(2007). 양서원. 변용만 외 3명
* 아동발달론(2007). 공동체. 강문희 외 2명
* 아동발달(2008). 창지사. 최경숙 외 1명
* 아동발달의 이해(2002). 학지사. 정옥분
* 영유아 발달과 교육(2003). 정민사. 한은숙

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학동기,   도덕성발달 ,   사회성발달