기본생활습관지도의 현황, 기본생활습관지도와 인사예절교육, 안전생활교육, 기본생활습관지도와 구강위생교육, 절약교육, 기본생활습관지도와 칭찬교육, 환경교육, 향후 기본생활습관지도의 개선 방향 분석

소개글

기본생활습관지도의 현황, 기본생활습관지도와 인사예절교육, 안전생활교육, 기본생활습관지도와 구강위생교육, 절약교육, 기본생활습관지도와 칭찬교육, 환경교육, 향후 기본생활습관지도의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 기본생활습관지도의 의미

Ⅱ. 기본생활습관지도의 이론적 근거
1. 초등학교 교육목표에서
2. 교과별 근거
3. 바른 생활 및 도덕 교과의 목표
1) 바른 생활과의 목표
2) 바른 생활과의 내용
3) 도덕과의 총괄목표

Ⅲ. 기본생활습관지도의 현황
1. 기본생활 습관면
1) 학생 실태
2) 교사측면
3) 학부모의 기대
2. 자아확립면
1) 학생실태
2) 교사측면
3) 학부모의 기대

Ⅳ. 기본생활습관지도와 인사예절교육
1. 인사예절 교육의 중요성
2. 인사예절 지도 방법
3. 가정과 연계한 인사예절 교육

Ⅴ. 기본생활습관지도와 안전생활교육
1. 안전 생활 현장 체험 활동의 실천
1) 현장 체험학습 방법
2) 실천 내용
2. 포스터 그리기와 글쓰기 대회를 통한 안전 생활 홍보
1) 실천 방법
2) 실천 내용
3. 교통 안전 표지판 바르게 그리기를 통한 안전 의식 제고
1) 방법
2) 실천 내용
4. 나의 안전 생활 태도 변화를 글로 쓰기
1) 실천 방법
2) 실천 내용

Ⅵ. 기본생활습관지도와 구강위생교육
1. 구강보건
2. 구강위생
3. 불소
4. 불소 양치
5. 어린이 치아의 중요성
6. 어린이의 칫솔 법
1) 영아기
2) 아장아장 걷는(2세-4세)시기
3) 미취학 아동(5-6세)시기
4) 초등학교 시기

Ⅶ. 기본생활습관지도와 절약교육
1. 절약(절제)덕목의 외현적 행동(Skill : 실천내용, 행동)
1) 아껴쓰기
2) 가정과의 연계지도를 위한 자료를 어떻게 적용할 것인가
3) 장소나 상황에 따라 감정 조절하여 표현하기
2. 절약(절제)영역의 지도원리
1) 일반적 원리
2) 좋은 습관을 형성시키는 원리
3. 부모교육의 필요성 및 가정과의 연계성
4. 합리적인 소비 생활에 대한 교육
1) 지도 방향
2) 지도 방법
5. 가정에서의 학습지도

Ⅷ. 기본생활습관지도와 칭찬교육
1. 실천 내용 선정 목적
2. 실천 방법
3. 실천할 내용
1) 교실에 들어와서
2) 조회할 때
3) 쉬는 시간
4) 점심시간에
5) 화장실 사용
6) 청소시간
7) 골마루를 다닐 때
8) 당번이 될 때
9) 회의시간

Ⅸ. 기본생활습관지도와 환경교육
1. 기초 환경생활 습관 지도
2. 기초 환경생활 태도 지도
1) 환경생활 기초 수준
2) 개념적 인식 수준-쟁점과 가치
3) 조사와 평가 수준
4) 환경적 행동 기능 수준- 훈련과 적용
3. 환경생활 교육 지도자의 자세
1) 가르치기보다 이해하도록 하여야 한다
2) 모든 것을 포용하여야 한다
3) 모든 기회를 놓치지 말아야 한다
4) 체험을 먼저하고 해설을 나중에 한다
5) 즐거움은 배움의 원동력이다

Ⅹ. 향후 기본생활습관지도의 개선 방향

참고문헌

본문내용

* 서로 역할을 분담하여 일하고 힘든 일은 서로 돕는다.
9) 회의시간
* 참가 전에 좋은 의견을 미리 준비한다.
* 자기의 의견을 똑똑히 발표하고, 다른 사람의 의견도 존중한다.
* 올바른 결론을 얻도록 노력한다.
* 회의에서 결정된 사항은 서로 힘을 합쳐 지키도록 노력한다.
Ⅸ. 기본생활습관지도와 환경교육
1. 기초 환경생활 습관 지도
기초 환경생활 습관이란 학생들이 스스로 질문하고, 관찰하고, 측정하고, 자료를 수집하고, 인터뷰하고, 토론하고, 조사하고, 해석하는 활동을 말한다. 이는 학생에게 탐구정신을 가지고 능동적으로 참여하는 능력을 기르며 살아가는 생명체로서 감수성을 키우고 환경사랑을 실천하며 자연과 더불어 살아가는 생활태도를 말한다.
2. 기초 환경생활 태도 지도
기초 환경생활 태도란 환경적으로 책임 있는 환경 행동과 올바른 환경 의사 결정을 내리는 데 필요한 환경 소양을 함양하고자 하는 평생 교육적 성격을 갖고 있으며 개인의 환경관에 따른 환경생활의 실천적인 행동을 말한다.
1) 환경생활 기초 수준
㈎ 생태학적 기초 요소-학생들이 생태학적으로 건전한 의사결정을 할 수 있는 충분한 생태학적 개념과 지식을 습득하게 한다.
㈏ 감수성 요소- 학생들이 환경 감수성 성취에 양향을 미치는 것을 보여주는 교실 내 활동과 교실 밖의 활동 기회를 갖도록 한다.
㈐ 사회-문화적 요소- 학생들이 경제적, 정치적, 법적, 사회적, 개인적 변인에 대해 시민적으로 건전한 의사결정을 할 수 있는 충분한 지식을 습득하게 한다.
2) 개념적 인식 수준-쟁점과 가치
개인적 행동이 삶의 질과 환경의 질 간의 관계와 영향을 조사, 평가, 가치 명료화, 의사결정과 행동으로 연결되는 것으로 환경쟁점에 대한 개념적 인식의 개발 노력이다.
3) 조사와 평가 수준
환경쟁점을 조사하고 환경쟁점을 재조정하기 위한 대안적 해결책을 평가하는데 필요한 지식과 지능을 개발하도록 하는 것이다.
4) 환경적 행동 기능 수준- 훈련과 적용
학생이 삶의 질과 환경의 질 간의 역동적인 균형을 이루고 또는 유지하려는 목적을 위해 긍정적인 환경행동을 취하는데 필요한 기능을 개발하도록 도와주는 것이다.
본 연구는 위의 환경교육의 상위목적에 따른 수준을 중심으로 엥겔슨(Engelson)이 환경교육의 하위목적 제시한 인식, 지식, 태도와 가치, 시민행위기능, 시민행위경험의 5가지을 중심으로 환경생활 습관과 태도의 수준으로 지도하였다.
환경교육 목적에 대한 학년 수준별 강조점
~3학년
3~6학년
6~9학년
9~12학년
주요 강조점
감수성,
생태학적 기초
생태학적 기초, 쟁점/가치
생태학적 기초, 쟁점/가치
조사/평가, 행위기능
쟁점/가치, 조사/평가
행위기능
부차적 강조점
쟁점/가치, 조사/평가
행위기능
감수성
감수성
감수성
생태학적 기초
3. 환경생활 교육 지도자의 자세
환경교육의 목적은 아동들이 환경을 인식하고 이해하며 환경과의 관계성과 생존과 삶의 질을 향상시키는데 필수적인 행동 양식과 대응책을 올바로 이해시키고 행동하도록 돕는 일이다. Joseph B. Cornell은 교사들에게 다음과 같은 자세로 임해야 강조한다.
1) 가르치기보다 이해하도록 하여야 한다
체험을 통해 우리가 살고 있는 지구와 자연에 대한 경의와 애정을 전달할 수 있는 정서와 지각을 기르도록 해야 한다.
2) 모든 것을 포용하여야 한다
자연의 대한 학생들의 반응에 민감하고 대화하며 우리 주변의 자연의 변화에 민감하여 그것을 자연학습에 응용함으로써 흥미를 느끼도록 유도하여야 한다.
3) 모든 기회를 놓치지 말아야 한다
야외학습시 질문, 이야기, 소리 흉내내기 등 자연에 흥미와 관심을 갖게 하고 가까이 체험하는 기회를 제공하여 관찰발견하는 기쁨을 칭찬하고 격려한다.
4) 체험을 먼저하고 해설을 나중에 한다
자연과 일체감을 느낄 수 있는 체험이 사람의 말을 듣는 것보다 더욱 깊이 이해할 수 있고 자연과 접촉하는 놀이를 통하여 자연과 친구관계로 발전시켜야 한다.
5) 즐거움은 배움의 원동력이다
가) 자연을 아껴요!(환경보호 실천)
자연 사랑과 보호-환경 생활 실천 활동
* 점심시간-음식 남기지 않기
* 자연에서 얻는 것 아끼기-학용품, 종이 등
* 물 바르게 사용하기(가정, 학교)
* 환경생활 봉사활동 참여-아나바다 운동
* 교실 분리수거 재활용함 설치-습관적인 환경사랑 생활화하기,
* 물건 정리정돈 잘 하기
나) 환경 상식을 넓혀요!
▶환경도서 읽기- 감상문, 독후감 쓰기
▶환경동시 읽기, 짓기 활동- 느낀점
* 환경퀴즈 맞추기 놀이(나는 누구일까요?)
* 환경낱말 게임
* 환경 퍼즐 풀기
다) 나는 환경지킴이!
환경 사랑 지킴이 활동
* 환경 운동가- 환경마크, 환경포스터, 환경표어, 환경 스크랩 등
* 환경신문 기자-환경만화, 환경신문 만들기, 환경조사 보고서 등
Ⅹ. 향후 기본생활습관지도의 개선 방향
가. 아동에 대한 이해와 원만한 유치원 생활에 도움이 되기 위해서는 학부모와의 지속적인 연계지도가 필요하며 맞벌이나 결손 가정의 원아가 가정에서 배려받지 못하는 시간을 유치원에서 보낼 수 있는 행정적 후속이 요망된다.
나. 교사의 자발적이고 노력하는데서 더 큰 효과가 나타나므로 자료 및 교사용 지침서의 제작, 보급을 일반화 시켰으면 한다.
다. 학부모와의 연계지도를 위해 원격 매체의 이용, 학습 장 으로의 접근방법에 대한 인내심 있고, 꾸준한 반복지도 교육이 필요하다.
라. 교수-학습 방법은 개선을 위해서는 시설 확충이나 재정적인 지원이 대폭 확대되어야 겠다.
참고문헌
* 경남교육청(1992), 기본생활습관 지도를 위한 부모교육자료, 전주 : 공익출판사
* 강원 소양초등학교 병설유치원(1996), 교육방송 프로그램 활용을 통한 기본생활습관 형성, 강원도교육청
* 김명환(1999), 학교·가정간의 연계 프로그램을 통한 바른 경제생활습관형성, 현장교육연구보고서
* 임한섭(1998), 바른생활태도 함양을 위한 기본생활습관화의 문제점과 개선방향
* 안병자(2004), 초등학생의 기본생활습관 형성을 위한 실천 연구, 서울교육대학교 교육대학원
* 한국어린이 육영회부설연수원(1992), 유아교육 현장에서의 기본생활습관 교육, 서울 : 한국어린이 육영회

키워드

기본생활습관지도,   기본생활습관,   생활습관지도,   생활습관,   습관