미술과 교육과정의 변천과 개정, 고등학교 미술과(미술교육) 10학년 내용, 고등학교 미술과(미술교육) 11, 12학년 선택과목(미술과 생활), 고등학교 미술과(미술교육) 수행평가, 고등학교 미술과의 교육과정 비교

소개글

미술과 교육과정의 변천과 개정, 고등학교 미술과(미술교육) 10학년 내용, 고등학교 미술과(미술교육) 11, 12학년 선택과목(미술과 생활), 고등학교 미술과(미술교육) 수행평가, 고등학교 미술과의 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과 교육과정의 변천

Ⅲ. 미술과 교육과정의 개정배경

Ⅳ. 미술과 교육과정의 개정중점

Ⅴ. 고등학교 미술과(미술교육)의 10학년 내용
1. 미적 체험
1) 자연과 조형물의 미적 가치 이해
2) 미술과 문화의 관계 이해
2. 표현
1) 주제 표현
2) 표현 방법
3) 조형 요소와 원리
4) 표현 재료와 용구
3. 감상
1) 미술품 감상
2) 미술 문화 유산 이해

Ⅵ. 고등학교 미술과(미술교육)의 11, 12학년 선택과목(미술과 생활)
1. 목표
1) 종합 목표
2) 행동 영역 목표
2. 내용 체계
1) 미술의 이해
2) 미술 감상
3) 미술 창작

Ⅶ. 고등학교 미술과(미술교육)의 수행평가
1. 개별학습을 통한 관찰 및 실기 평가법
2. 소집단 학습을 통한 복합적 실기 평가법
3. 미술관 수업을 통한 복합적 연구보고서법
4. 총체적 포트폴리오 평가법

Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교육과정 비교

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

평가 방법이다. 미술관을 통해 전시되는 작품전을 미리 선정하여 수행평가지를 작성한 후 조사활동을 시키는 방법이다. 이러한 형태의 수업에서는 학습자의 감상활동을 위해 전시장에서 충분한 설명과 작가와의 만남을 통해 작품에 대한 토론을 할 수 있는 분위기를 만들어 주는 것이 필요하다. 따라서 이 평가 방법은 토론법과 연구보고서법, 자기평가법을 복합적으로 평가할 수 있는 방법이다.
4. 총체적 포트폴리오 평가법
총체적 포트폴리오 평가법은 1학기 단위로 활동한 수행평가지 및 표현활동 결과물을 A4와 B3에 모아 체계적으로 정리한 것을 평가하는 방법이다. 포트폴리오는 학습자 개개인의 과거와 현재의 상태를 파악할 수 있고 앞으로의 발전 방향에 대한 조언을 하는 데 활용할 수 있다. 또한 학습자 자신의 변화와 발전 과정을 알게 하는데 도움을 준다. 따라서 총체적 포트폴리오 평가법은 미술 교과에 있어서 중요한 수행평가 방법으로 학생들의 변화와 발전 과정을 총체적으로 파악하는 데 적극 활용할 수 있다.
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교육과정 비교
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비교
성 격
·국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 성격 제시
·초등학교 미술과 성격, 중학교 미술과 성격, 고등학교 미술과 성격을 제시하였다
·학교 급별이 아닌 국민 고통 기본 교육 기간의 미술과 성격으로 제시
목
표
·국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표 제시
·미술과의 총괄적인 목표 아래 내용 영역별 하위 목표 3개항 제시
·총괄 목표: 미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.
·하위 목표: 미적 체험, 표현, 감상 영역과 관련된 목표 제시
·초등학교 미술과 목표, 중학교 미술과 목표, 고등학교 미술과 목표 제시
·학교 급별로 미술과의 총괄적인 목표 아래 내용별 하위 목표 4개항 제시
·총괄 목표: 조형활동의 경험을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고 창조성을 개발하며 정서를 함양하게한다.
·하위목표: 학교 급별로 미술과 생활, 표현 주제, 표현 재료 및 용구, 감상 내용과 관련된 목표 제시
·학교 급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표로 제시
·내용을 3개 영역으로 재구조화 함으로써, 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시
·총괄 목표는 미술교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으로 진술
·하위 목표는 학습자가 성취해야할 영역 별 목표로 제시
내 용
※ 마. 내용 체계
·학년군별 성취 목표 및 내용
·초등학교
(1) 미적 채험
(2) 표현
(3) 감상
·중학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·고등학교
(1) 미적 체험
(2) 표현
(3) 감상
·내 용
가.내용체계
나.학년별내용
·초등학교
(1)미술과 생활 (2)느낌 나타내기
(3)상상하여 나타내기
(4)보고 나타내기
(5)꾸미기와 만들기
(6)붓글씨로 나타내기 (7)작품 감상
·중학교
(1)미술과 생활
(2)느낌과 상상 나타내기
(3)보고 나타내기
(4)꾸미기와 만들기
(5)붓글씨로 나타내기 (6)작품 감상
·고등학교
(1)미술과 생활 (2)회화
(3)조소 (4)디자인
(5)서예 (6)감상
·국민 공통 기본 교육 기간의 내용 체계 제시
·‘학년 군별 성취 목표 및 내용’에서 초등학교(34학년, 56학년),중학교(789학년), 고등학교 (10학년)으로 묶어서 제시
·내용 적정화를 위해 영역을 재구성하여 제시
·표현 영역의 경우 표현 종류별-초등학교(느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기), 중학교(느낌과 상상 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기), 고등학교(회화, 조소, 디자인, 서예,)-내용 구성을 초, 중, 고등학교가 같은 내용 체계이면서 표현 요소 중심의 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구로 구성하여 제시
·영역별로 각 내용에서 성취해야할 능력을 제시하고 하부의 구체적인 활동 내용에서는 국민 공통 기본 교육기간의 연계성, 위계성을 고려하여 제시
방 법
·4개항에 걸쳐 지도 계획 및 교수-학습 방법을 제시하고, 3개의 영역별로 15개항의 지도상의 고려할 점, 유의할 점 등을 제시
·11항에 걸쳐 지도 계획 및 교수-학습 방법 제시
·영역별로 지도상의 유의점을 상세하게 제시
평 가
·평가상의 유의점과 관련된 6개항과 3개의 영역별 평가 관점을 제시
·평가상의 유의점과 관련된 5개항과 7개의 영역별 평가 관점을 제시
·평가에 관한 일반 지침과 평가 방법에 관한 지침, 평가 결과 처리 및 활용에 관한 지침 등을 제시
Ⅸ. 결론
인간을 교육하는 데 있어서 가장 중심이 되는 측면은 자연적인 성장도 중요하지만 더욱 중요한 것은 도덕적인 성장이라고 할 수 있다. 도덕성은 교육의 대상인 인간의 가장 포괄적인 이해를 가능케 하고, 그것은 스스로의 노력과 성취의 원리를 담고 있으며 완전한 인간에 근접할 수 있기 때문이다. “교육의 목적은 나라를 막론하고 그 사회에 적합한 전인을 육성하는데 있다고 말할 수 있다. 그 사회에 적합한 전인이라면, 그 사회의 발달 및 나아가 인류 사회에 바람직한 인간으로서 필요로 되는 덕목, 지식, 기능을 갖추는 한편, 그 사회 특유의 가치관이나 이념을 내면화한 인간이다.
고등학교 시기는 인간의 성장 발달을 결정짓게 되는 중요한 시기로서 몸과 마음의 성장을 위해 필연적으로 정서적인 면에 강한 흥미와 욕구를 가지는 때이다. 그러므로 예술적인 표현과 경험은 인위적으로 살 수 없는 영양소와 같은 것이다. 특히 현대의 기계사회 구조속에서 가치관의 혼미와 극도의 개인주의 성향에서는 심리적, 환경적으로 불안한 청소년기의 정서순화와 전인교육의 심화가 더욱 절실히 요청된다고 본다.
참고문헌
1. 교육부(1995), 고등학교 미술과 교육과정 해설
2. 교대 미술교육 편찬위(1983), 미술교육, 서울 학문사
3. 김상랑(1992), 미술 교육 계론, 서울 미진사
4. 김춘일(1988), 미술과 교육론, 갑을 출판사
5. 김재복(1977), 미술과의 수업과 평가, 일지사
6. 김정희, 미술 교육 입문

키워드

미술과,   미술교육과정,   미술교육,   고등학교미술,   고등학교미술교육