특수학교 미술과 교수 · 학습 지도안(초등과정)

소개글

특수학교 미술과 교수 · 학습 지도안(초등과정)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 본시 교수 · 학습 활동의 실제
2. 학습 평가
3. 교수 - 학습 배치도
4. 아동의 특성
+ 활동1 사진자료

본문내용

나뭇잎을 보여준다. 짧게 자신의 생각을 말한다.
- 실무원 선생님의 도움을 받아 선생님에게 자신이 만든 나뭇잎을 보여준다. 실무원 선생님께 중얼거리듯이 말한다.
차시
예고
* 차시예고하기.
-다음 시간에 공부할 내용을 듣는다.
3차시 계절의 변화 표현하기
인사
하기
* 인사한다.㉶
-바른 자세로 인사한다.
-실무원 선생님의 도움을 받아 인사한다.
-
2. 학습 평가
평가내용
평가결과
평가방법
가
(이00)
자연에 관심을 가지고 벌레가 나뭇잎을 갉아먹은 모양을 표현할 수 있다.
상
중
하
관찰
및 학습지
나
(김00)
벌레가 가을의 나뭇잎을 갉아먹은 모양을 표현할 수 있다.
상
중
하
다
(최00)
가을의 나뭇잎을 관찰하고 표현할 수 있다.
상
중
하
3. 교수 - 학습 배치도
칠판
컴퓨터
교사
나그룹
김00
다그룹
최00
가그룹
이00
특수 교육 실무원
아동의 특성
(가) 수준 아동
아동 1 최00
아동의 나이 : 초등학교 4학년
정신연령 :10세 수준
아동의 특성 : 교사가 ‘일어나자’하면 스스로 일어나려고 두 손을 바닥을 짚고 상체를 일으켜서 일어설 수 있다. 친구의 이름을 알고 부를 수 있다. 친구나 교사를 향해 웃으면서 손을 흔든다. 친구와 장난감, 물건을 뺏는 갈등상황에서 스스로 해결하기에 어려움을 보인다. 가위를 잡고 종이를 조각낸다. 작품을 완성하고 “어때요 예쁘죠?”라고 교사에게 물어본다. 다양한 미술도구로 낙서 및 끼적이기를 한다. 풀을 과제물에 집중해서 묻히는 것에 어려움이 있다.
장애의 영향 : 뇌병변 3급
의사소통 : 자신의 부정적인 감정을 표정과 이야기로 말한다. 교사에게 도움을 청할 때 “도와주세요” 라고 말한다. 교사, 또래의 행동을 본 후 교사에게 “왜요 선생님?”이라고 질문한다. 쓰기도구에 관심을 가진다.
(나) 수준 아동
아동 2 이 00
아동의 나이 : 초등학교 6학년
정신연령 : 8세 수준
아동의 특성 : 눈과 손의 협응이 자유롭고 활발하다. 자신의 주변 정리를 잘 하지 못한다. 상대방의 표정에 관계없이 웃는 모습을 보인다. 머리카락을 잡거나 다른 친구의 몸에 올라타는 행동을 참는데 어려움을 보인다. 사물에 대한 두려움이 없다. 그리기 도구를 잡을 수 있다. 끄적 거리기, 그리기 등 미술도구를 사용한 활동에 어려움을 보인다.
장애의 영향 : 뇌병변1급, 중복장애로 언어장애를 가짐
의사소통 : 기분이 좋을 때 ‘아, 하’등 소리를 크게 낸다. 큰소리, 화내는 소리는 구별 하여 반응 보인다. 컨디션이 좋을 때 상대방의 눈을 보며 손과 발을 움직여 소리를 내고 좋아한다.
(다) 수준 아동
아동 3 김 00
아동의 나이 : 초등학교 5학년
정신연령 : 5세 수준
아동의 특성 : 기분이 좋을 때 양손을 천천히 든다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각 중 자신이 좋아하는 감각인 경우 표정으로 자신의 느낌을 표현한다. 손의 힘이 없어 교사의 도움으로 사물을 잡는다. 교사의 도움으로 고개를 숙여 사물을 관찰한다. “아, 우”음 외에 여러 가지 소리를 내기에 어려움을 보인다. 쓰기도구를 손에 끼워주어도 손가락을 움직이는 반응을 보이지 않는다. 눈동자를 움직여 친구들의 놀이하는 모습을 관찰한다. 느낌이 좋은 미술경험을 하면서 미소를 짓거나 웃으며 반응한다. 앞에 있는 사물, 자연물 외에 다른 사물, 자연물을 관찰하기에 어려움을 보인다.
장애의 영향 : 뇌병변 1급, 중복장애로 청각장애를 가짐
의사소통 : 경험과 관련된 말, 운율이 있는 말을 듣고 웃으며 표현한다. 말하는 사람과 눈 맞춤하며 이야기를 듣는다. 표정과 “아 우”음으로 의사표현을 한다. 옹알이와 말소리에 대해 말로 표현해주면 “아 우”음으로 모방하여 소리 낸다.
활동1 사진자료

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