초등학교1학년 국어과(국어교육) 목표와 교육중점, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 실태와 교과내용, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 수준별학습, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 문자습득지도와 평가 및 제언

소개글

초등학교1학년 국어과(국어교육) 목표와 교육중점, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 실태와 교과내용, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 수준별학습, 초등학교1학년 국어과(국어교육) 문자습득지도와 평가 및 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 목표와 교육중점
1. 교과 목표
2. 교육 중점

Ⅲ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 실태
1. 실태분석
1) 어휘지도 영역별 실태 분석
2) 국어 표현 능력 실태 분석
2. 시사점

Ⅳ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 교과내용
1. 1학년 1학기
2. 1학년 2학기

Ⅴ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 수준별학습내용
1. 듣기
1) 듣기가 인간의 삶에서 필요함을 안다
2) 서로 다른 말소리를 식별한다
3) 말의 재미를 느끼며 듣는다
4) 즐겨 듣는 습관을 지닌다
2. 말하기
1) 말하기가 인간의 삶에서 필요함을 안다
2) 재미있는 내용을 선정하여 말한다
3) 순서를 지키며 대화한다
4) 또렷한 목소리로 말한다
5) 자신감 있게 말하는 태도를 지닌다
6) 말하기에 즐겁게 참여하는 태도를 지닌다
3. 읽기
1) 읽기가 인간의 삶에서 필요함을 안다
2) 글자의 짜임을 알고, 글자를 읽는다
3) 문장 부호의 쓰임에 유의하며 글을 읽는다
4) 글을 정확하게 소리내어 읽는다
5) 대강의 내용을 파악하며 읽는다
6) 책을 즐겨 읽는 습관을 지닌다
4. 쓰기
1) 쓰기가 인간의 삶에서 필요함을 안다
2) 연필을 바르게 잡고 바른 자세로 글씨를 쓴다
3) 재미있는 내용을 선정하여 글을 쓴다
4) 낱말이나 문장을 정확하게 받아쓴다
5) 쓰기에 대하여 흥미를 가진다
5. 국어 지식
1) 한글 낱자의 음가를 안다
2) 우리말이 있음을 알고, 우리말을 소중히 여기는 태도를 지닌다
6. 문학
1) 작품에 표현된 말에서 재미를 느낀다
2) 작품에 나오는 인물의 모습이나 성격을 상상한다
3) 작품을 즐겨 찾아 읽는 습관을 지닌다

Ⅵ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 수준별학습자료
1. 주요 학습 어휘 적용을 위한 수준별 학습자료 개발
1) 수준별 학습 자료 개발 절차
2) 수준별 학습 자료 양식
2. 주요 학습 어휘 적용 수준별 학습자료의 활용 방법
1) 의미 지도 그리기
2) 수준별 시청각 학습자료
3) 행동법 수준별 학습자료
4) 연상 활동을 통한 수준별 학습 자료
5) 단문 구성 수준별 학습자료
6) 낱말 퍼즐 수준별 학습자료
7) 이야기 구성 수준별 학습자료

Ⅶ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 문자습득지도
1. 문자습득지도의 필요성
2. 운영 방법

Ⅷ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목표
2. 평가 방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

학습 어휘를 정하거나 정해진 단어를 읽어본다.
② 어휘와 관련된 자신의 경험을 말한다.
③ 글의 종류에 따라 다양한 활동을 하고 형성평가를 실시한다.
④ 수준별 활동 후 발표한다.
Ⅶ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 문자습득지도
1. 문자습득지도의 필요성
국어와 수학은 학생들의 삶과 학습에서 가장 기초와 기본이 되는 교과로서 어떤 경우에도 학습 부진은 예방되고 치료되어야 하고, 기초 학력부진아들에게 3RS를 깨우쳐 줌으로써 정상적인 수업을 받도록 하는데 필요성이 있다.
기초 학력부진아는 글자를 잘 읽을 수도, 쓸 수도 없는 등 개인차가 심하고 지적으로도 많이 뒤떨어지므로, 이들에게는 철저한 개별 학습 지도 방법이 요구된다. 1학년의 교육과정에서 반드시 깨우쳐 진급을 시켜야 하므로 이들의 능력 정도를 정확히 파악해서 그들 정도에 맞는 단계적이고 체계적인 지도를 통하여 기초학력의 부진을 막아야 한다.
2. 운영 방법
가. 제7차 교육과정의 국어과 쓰기 교과서를 단원별로 분석하여 각 학기별로 지도할 낱말을 정선한다.
나. 3월초에 실시한 시 지각 자료를 이용한 기초학력 부진아 판별과 학부모의 설문지를 통해 예상 학생을 예견하여 지도한다.
다. 자모 결합 원리를 이용한 자료의 제작으로 문자를 이해하지 못하는 아동에게 한글을 깨우치는 기본을 터득하도록 지도한다.
라. 선정된 낱말에 어울리는 그림을 붙여 주어 그림을 보면서 글을 쓸 수 있도록 시각적 효과를 높이는 자료를 활용하여 아동으로 하여금 오랫동안 기억할 수 있도록 지도한다.
마. 카드화한 문자 습득 자료를 활용하여 쓰기 능력 향상은 물론 읽기, 말하기 기능까지도 향상시켜 주어 국어과 전반적인 기능을 단계적으로 익히게 해준다.
바. 지도 자료를 동학년에 제공된다면 담임 교사의 수고를 덜어 줄 수 있어 효과적이고, 아동의 흥미를 끌 수 있도록 하여 아동의 학습 의욕을 높여줄 수 있다.
사. 기초학력 아동을 1곳에 모이게 하여 윤번제로 지도 시간을 마련하거나, 인접 학급과 연계 지도하여 아동이 기초 학력 학습에 공백이 생기지 않도록 서로 협력하면 아동은 체계적인 지도를 받을 수 있다.
아. 자료의 보급과 보관이 용이하도록 하여 아동이나 교사의 활용도를 높일 수 있게 한다.
자. 가정과 연계하여 지도하면 feed-back 효과를 높일 수 있고, 학부형에게는 교사와의 유대 관계를, 부모는 아동에게 관심과 학습 지도를, 아동은 부모에게 사랑을 받을 수 있는 계기가 될 수 있다.
Ⅷ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목표
듣기 영역의 평가 목표는 듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기 태도의 변화에 중점을 두어 설정한다.
말하기 영역의 평가는 말하기 활동에의 적극적인 참여, 말할 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 설정한다.
읽기 영역의 평가는 읽기의 본질에 대한 단어 이해, 사실적 읽기, 추론적 읽기, 비판적 읽기. 읽기 태도 변화에 중점을 둔다.
쓰기 영역은 쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 설정한다.
국어 지식 영역이 평가는 단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구과정과 언어 지식의 활용에 중점을 두어 설정한다.
문학 영역의 평가는 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력을 위주로 설정하되, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 포함시켜 설정한다.
2. 평가 방법
평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는 데 적합한 평가 방법을 활용한다.
국어 사용 능력의 평가는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행평가를 적극 활용한다.
학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법을 활용한다.
평가 영역
평가 방법
듣기
관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 활용한다.
말하기
직접 평가 방법을 위주로 하되, 관찰에 의한 누가 기록 등의 방법을 활용한다.
읽기
직접 평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록, 프로토콜 분석 등 다양한 방법을 활용한다.
쓰기
직접 평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록, 프로토콜 분석 등 다양한 방법을 활용한다.
국어지식
지필평가 방법, 국어 지식을 말하기나 쓰기의 평가 한 요소로서 평가한다.
문학
선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을
사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
학생들에게 실제적인 상황을 다양하게 제시하여 상황에 알맞은 인사말을 할 수 있도록 전화놀이를 통하여 다른 사람의 말을 정확하게 이해하고 자신의 생각을 조리 있게 표현할 수 있는 의사소통능력을 기르는 데 역점을 두고 지도하고자 한다.
첫째, 문제파악과정에서는 전화를 걸고 받을 때의 상황을 손가락 인형을 사용한 동화로 들려주어 학습에 대한 흥미를 갖도록 한다. 또한 교과서에 제시된 알맞은 인사말을 PPT자료로 제시하여 여러 상황에서 알맞은 인사말을 알도록 한다.
둘째, 문제 추구 및 해결과정에서는 학생들에게 친숙한 상황을 그림카드로 제시하여 짝과 함께 상황과 배역을 정한 다음, 역할에 맞는 소품으로 분장을 하고 전화놀이를 해 봄으로써 실생활과 연결되어 자연스럽게 학습하도록 한다.
셋째, 적용 발전과정에서는 짝과 함께 연습한 전화놀이를 친구들 앞에서 발표해 보고 역할놀이를 보고 느낀 점을 말해 보며 전화놀이를 가장 잘 시연한 짝을 인사왕으로 뽑아 학습의 효과를 극대화시킨다.
참고문헌
○ 구인환 외(1998), 문학교육론, 서울 남양문화사
○ 교육인적자원부(2003), 초등학교 1-1 국어과 교사용 지도서, 서울 대한교과서 주식회사
○ 이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
○ 정현숙(1992), 초등학교 1학년 아동의 학교생활 관찰 연구, 중앙대학교 석사학위 논문
○ 장태현(1992), 유치원과 초등학교 1학년의 문자지도에 관한 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 최영환(1994), 국어 교육의 목표와 내용 체계, 국어 교육학 연구 4집, 국어 교육 학회

키워드

초등학교1학년국어,   초등학교1학년,   국어,   국어과,   국어교육