교수학습이론(수업이론) 통찰학습이론과 설명식학습이론, 교수학습이론(수업이론) 생애개발학습이론과 자기조절학습이론, 교수학습이론(수업이론) 자리활동학습이론, 교수학습이론(수업이론) 기호형태학습이론

소개글

교수학습이론(수업이론) 통찰학습이론과 설명식학습이론, 교수학습이론(수업이론) 생애개발학습이론과 자기조절학습이론, 교수학습이론(수업이론) 자리활동학습이론, 교수학습이론(수업이론) 기호형태학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교수학습이론(수업이론)의 정의와 특성
1. 의미
2. 수업 이론의 성격
1) 처방적 성격
2) 규범적 성격
3) 학습 이론, 발달 이론과 일치
4) 경험의 구체화
5) 지식의 구조화
6) 수업 계열의 세분화
7) 강화의 역할 강조

Ⅲ. 교수학습이론(수업이론)의 통찰학습이론

Ⅳ. 교수학습이론(수업이론)의 설명식학습이론
1. 개념모형
2. 유의미한 Idea(지식의 구조): 의미있는 지식의 구조
1) 실사성이 높아야 한다
2) 구속성이 높다
3. 포섭과 동화
4. 수업의 원리

Ⅴ. 교수학습이론(수업이론)의 생애개발학습이론
1. 생애 개발 학습의 개념
2. 생애 개발 학습과 진로 교육
3. 생애 개발 학습의 범위
1) 자아 인식의 이해
2) 일과 직업 세계의 이해
3) 일에 대한 태도 함양
4) 의사 결정 능력 함양
5) 인간 관계 기술 배양
6) 일과 직업의 경제적 측면 이해
7) 일과 직업의 교육적 측면 이해

Ⅵ. 교수학습이론(수업이론)의 자기조절학습이론
1. SRL은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습화의 의도적인 노력이다
2. SRL은 독립적인 학습자로 성숙해 가는 과정이다
3. SRL은 초인지(metacognition)이다
4. SRL은 계획적, 전략적인 학습화 행동이다

Ⅶ. 교수학습이론(수업이론)의 자리활동학습이론
1. 자리활동 학습의 개념
2. 자리활동 학습의 의의
1) 질적으로 우수한 교수 학습활동을 운영
2) 학생의 수준에 적절한 교수 학습활동 제공
3) 학습 동기유발 및 창의성 계발
4) 소집단 개별 학습활동을 위한 적절한 기회의 제공
5) 학습자료의 효율적인 활용
6) 인성 수련의 장으로 이용
3. 자리활동 학습의 유형
1) 설치 기간에 따라
2) 설치 내용에 따라
3) 학생의 선택 기준에 따라
4) 기타 자리활동 학습

Ⅷ. 교수학습이론(수업이론)의 기호형태학습이론
1. 기본개념
2. 실험개요
3. 학습이론
1) 학습과정의 요소
2) 학습원리

참고문헌

본문내용

학습을 가능케 하는 원동력이라고 말할 수 있다. 결론적으로, 자기조절 학습자는 학습의 중심에 의지적인 결정권자로서 “나(I)”를 두고 초인지, 인지, 정의적인 시스템을 통제, 관리함으로써 자신만의 고유한 학습 환경을 창출해 나가는 역동적인 학습의 지휘자이다(McCombs & Marzano, 1990).
Ⅶ. 교수학습이론(수업이론)의 자리활동학습이론
1. 자리활동 학습의 개념
1) 코너학습, 흥미코너(Interest corner)학습, 활동코너(Activity corner)학습, 활동영역(Activity area)에서의 학습 등 다양한 용어로 표현
2) 학생의 능동적 참여를 극대화하고, 개별학습을 제공하기 위한 교수 학습 활동 조직 방법의 하나로 열린 교육에서 지향해야 할 사항을 바탕으로 단위 시간의 학습 목표 도달을 위하여 다양한 활동을 할 수 있도록 설치하는 작은 학습 공간
2. 자리활동 학습의 의의
1) 질적으로 우수한 교수 학습활동을 운영
개념, 기술 등을 직접적 신체적 탐색, 그리기, 쓰기, 역할극, 놀이 등으로 아이디어 표현하기, 새로운 문제해결 방법 창안하기 등의 다양한 방법으로 이해하고 익히는 학습활동 제공
2) 학생의 수준에 적절한 교수 학습활동 제공
교과를 다루는 개념, 아이디어의 발달수준 등을 수준화하여 학생의 수준에 맞는 활동들을 제시
3) 학습 동기유발 및 창의성 계발
① 자리활동을 통해 스스로 학습활동을 선정하고 계획할 수 있는 기회 제공
② 학생에게 의미 있는 활동 속에 학습과제가 내포되도록 자리 활동 계획
③ 학생이 학습활동에서 성공할 수 있는 기회를 제공함으로 성취감 제공
4) 소집단 개별 학습활동을 위한 적절한 기회의 제공
개별학생의 아이디어 제한과 수동적 활동에 대한 극복
5) 학습자료의 효율적인 활용
학급 당 인원수에 비하여 부족한 학습자료의 활용이 가능
6) 인성 수련의 장으로 이용
개인 중심적인 학생을 더불어 사는데 필요한 협동성 등을 교육
3. 자리활동 학습의 유형
1) 설치 기간에 따라
① 상설 자리활동 학습: 일정 기간 계속하여 학습하도록 설치한 학습자리
② 일시 자리활동 학습: 단위 시간의 학습 활동을 위해 설치된 학습자리
2) 설치 내용에 따라
① 필수 자리활동 학습
- 학습 목표 달성을 위해 누구나 통과해야 하는 학습 공간으로 학습공간
- 학습 내용 중에서 교사와 학습할 부분과 스스로 학습할 수 있는 부분으로 구분하여 조별, 또는 개별 활동을 추출하여 제시
② 보충 심화 자리활동 학습
- 필수 자리활동 학습과제를 끝낸 학생이 선택할 수 있는 학습공간
③ 선택 자리활동 학습
- 필수 자리활동 학습 또는 심화 자리활동 학습 과제를 끝낸 학생이 선택할 수 있는 학습공간
- 보통 읽기, 듣기, 쓰기, 수, 과학, 미술, 음악, 모래 영역 등이 준비 됨
3) 학생의 선택 기준에 따라
① 흥미 적성 자리 활동 학습
- 학습 목표를 달성할 수 있는 다양한 자리를 마련해 두고 학생의 흥미와 적성에 따라 선택하는 학습
② 순서 선택 자리활동 학습
- 해결해야 할 여러 가지 학습 활동 중 먼저 해결하고 싶은 것과 나중 해결하고 싶은 것의 순서를 각자 자유롭게 정해서 활동하는 학습
③ 능력별 자리활동 학습
- 능력별로 학습활동 내용이 다르게 활동자리를 설치하고 학생들이 선택해서 활동하는 학습
4) 기타 자리활동 학습
① 자료부족 시 해결 방법으로서의 자리활동 학습
- 학습의 위계성이 뚜렷하여 순차적인 학습이 필요한 경우
- 학습의 위계성이 없고 수평적인 관계로 순차적으로 학습하지 않아도 될 경우
② 시간부족 시 해결방법
- 탐구 능력 신장을 위한 시간의 부족, 앞 뒤 차시의 관계성이 별로 없을 경우: 관계있는 차시끼리 묶어서 운영
- 다른 교과와 통합이 가능한 유사한 학습 내용이 있을 경우: 통합 운영하여 개별화 활동을 위한 충분한 시간 확보
③ 여러 교사가 협력하는 팀티칭 자리학습
- 담임 교사들이 각자의 교실에서 자리활동 학습을 설치해 두면 학생들이 순환하며 학습(교사의 전문화에 기여)
Ⅷ. 교수학습이론(수업이론)의 기호형태학습이론
1. 기본개념
① 학습은 기호-형태-기대의 형성으로 학습자가 수단과 목표와의 의미 관계를 파악하고 인지지도를 형성하는 것을 말한다.
② 학습은 어떤 반응이 어떤 목표를 달성하게 하느냐 하는 목적과 수단의 관계를 의미하는 기호를 배우는 것이다.
③ 학습하는 것은 자극들 사이의 관계이다.
2. 실험개요
톨만의 쥐시험
3. 학습이론
1) 학습과정의 요소
① 의미체: 유기체의 목표를 나타낸다. 예) 미로의 출구 쪽에 위치한 음식
②기호: 외적 자극으로서 행동을 위한 기호로 간주되며 목표달성을 위한 수단이 된다.
예) 미로 내의 장면적 단서
③수단-목표의 관계: 목표를 성취하기 위해 진행하여야 할 방향에 관한 자료 및 목표를 성취하는데 포함된 거리에 관한 자료를 유기체에게 제공하는 기호와 목표 사이에 존재하는 실체들을 말한다.
예) 쥐들은 미로를 통과하고 나서 먹이를 먹게 되면 머리 속에 어디를 어떻게 통과하면 먹이를 먹을 수 있다는 기억연상(인지도)을 하게 된다.
④인지도: 인지구조가 모여서 하나의 가상도로서 성립된 것
⑤인지구조: 수단과 목적간의 관계를 아는 것으로 하나의 인식형태 또는 사고방식을 의미한다.
2) 학습원리
①동기형성의 법칙: 학습의 궁극적인 이유가 목표성취에 있다는 가정
②강조의 법칙: 시행착오 장면에서 학습은 올바르지 못한 반응임에 반하여 올바른 반응이 설정될 수 있도록 정화 간 자극형태를 형성해야 한다는 가정
③분열의 법칙: 반응에 대해 비교적 강력한 혐오적 자극은 학습을 분열시킨다는 원리
④능력의 법칙: 유기체의 학습은 그 유기체가 지닌 능력에 의존한다는 법칙
⑤학습자료의 성질에 관한 법칙
⑥제시방법에 관한 법칙
참고문헌
김영광(2000) : 교수학습, 서울 : 교육대학원
박숙희·염명숙 공저(2002) : 교수학습과 교육공학, 학지사
변영계(1999) : 교수·학습 이론의 이해, 학지사
이경화 외 옮김(2006) : 교수-학습의 이론과 실제, 아카데미프레스
전성연(2001) : 교수-학습의 이론적 탐색, 서울 : 원미사
조승제(2006) : 교과교육과 교수학습 방법론, 양서원

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교수학습이론,   수업이론,   교수학습,   학습,   수업