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소개글

반두라 사회학습이론의 의의와 성격, 반두라 사회학습이론의 주요개념, 반두라 사회학습이론의 과정과 전개, 반두라 사회학습이론의 연구내용, 반두라 사회학습이론의 적용, 반두라 사회학습이론의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 반두라 사회학습이론의 의의

Ⅲ. 반두라 사회학습이론의 성격

Ⅳ. 반두라 사회학습이론의 주요개념
1. 관찰학습의 과정
1) 주의집중 과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 동기과정
2. 상호결정론
3. 대리학습 및 조건화
4. 자기조정 및 자기효능
1) 자기조정
2) 자기효능
5. 관찰학습의 전형
1) 고전적 대리적 조건형성
2) 동시학습전형
3) 무시행학습전형
4) 동일시전형
5) 직접모형전형

Ⅴ. 반두라 사회학습이론의 과정

Ⅵ. 반두라 사회학습이론의 전개
1. 주의집중단계
2. 파지단계
3. 재생단계
4. 동기화단계

Ⅶ. 반두라 사회학습이론의 연구내용
1. 이론
2. 주요 행동

Ⅷ. 반두라 사회학습이론의 적용

Ⅸ. 반두라 사회학습이론의 평가

참고문헌

본문내용

였다. 그는 인지과정이 학습에 중요하다는 것을 제시하고 대리학습을 많이 강조하였다. 대리학습은 즉각적으로 일어날 수 있기 때문에 점진적 과정이 필요하지 않다. 아이들이 칫솔을 보게 되면 아이의 조건에 따라 칫솔질을 하게 되는데, 이는 관찰이 매우 중요하다는 것을 나타난다. 관찰을 통하여 행동하는 방법을 학습하고 행동이 어떠한 결과를 가져다주는가를 배우게 된다.
2. 주요 행동
유아집단을 대상으로 대리적 조건형성, 모델링의 영향에 대한 좋은 예가 연구되었다. 이 연구에는 유아가 혼자놀이에서 협동놀이로 이동하는 모습을 보여주고, 사회적 상호작용이 증가될 때 긍정적 강화가 수반되게 되었다. 이러한 모델링은 세 가지의 효과를 위해 사용되어 질 수 있다고 지적하고 있다. 첫째, 모델링은 새로운 행동을 가르치게 하는 데 사용 가능하며, 둘째, 이미 가지고 있는 기존 행동을 유발하거나 자극하는데 도움이 되며, 마지막으로, 수줍음이나 공포 같은 것을 아동이 주목할 수 있게 할 목적으로 어떤 금지를 강화하게 하거나 약하게 하는데 사용할 수 있다.
Ⅷ. 반두라 사회학습이론의 적용
학습 이론은 행동수정(behavior modification)에서 실제적으로 적용되고 있다. 왓슨 학파의 학자들은 아동의 문제행동을 수정하기 위하여 조작적 기법을 사용하는 행동수정원리로 발전시켰다. 이 조작적 기법은 왓슨과 존스에 의해 처음 사용되었으나, Skinner학파의 여러 학자들이 더욱 발전시켰다. 예컨대 자폐증이나 아동의 부적절한 행동 등을 수정하는 데 있어서 조작적 조건형성의 원리는 그 효용성이 검증되어 왔다.
프로그램화된 교수법도 Skinner의 조작적 조건형성의 원리를 교육실제에 적용한 예가 된다. 즉 티칭머신과 프로그램화된 교수법이 조작된 조건형성원리에 근거해 아동에게 쉬운 지식에서부터 복잡한 원리학습 내용에 이르기까지 여러 스텝으로 학습단계를 조직하여, 점진적인 정답이란 조성이 이루어지도록 하였다. 그런 과정에서 긍정적 강화와 부정적 강화를 적절히 사용하여 학습자의 학습속도와 능력에 맞추어 학습자의 능동적 수행을 자극하고 있다.
Bandura의 사회학습 이론은 사회화 연구에 적용된다. 특히 모델링 이론에서 상(償)과 벌(罰)은 간접경험이나 단순한 관찰로써 새로운 행동을 학습시키고, 부적절한 행동을 억제시킬 수 있다. 즉 여아의 여성적 역할과 성 특성 및 남아의 남성적 역할과 성 특성은, 그 사회의 문화권에서 동성의 모델링을 관찰하는 대리적인 경험에 의해 형성되고 발달되는 것으로 설명되고 있다.
Ⅸ. 반두라 사회학습이론의 평가
사회학습이론가들은 실험실 연구에 매우 중점을 두었기 때문에, 그들의 원리와 결과가 일상 생활 상황에 얼마나 잘 적용 될 수 있는가에 대해서 확신 할 수가 없다는 것이다. 반듀라의 이론이 환경론적이라는 점에 비추어서 외적 환경이 상당한 영향을 발휘하고 있다는 것이다. 그러나 아동들은 적당히 신기한 사건에 대해서 내적인 흥미로부터 자발적인 학습을 할 수 있다는 것을 과소평가하였다. 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 가능하다는 것이다. 반듀라의 이론에서 보면 인지구조나 단계의(발달 단계, 인지적 수준) 중요성을 간과하고 있다고 하였다. 인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다는 비판을 받기도 하였다.
참고문헌
◈ 변창진·김경린(1984), 사회적 학습이론, 서울 : 중앙적성출판부
◈ 안근석·김남일, 인간 심리의 이해, 신세계커뮤니케이션즈
◈ 이용남 외(2004), 신교육 심리학, 학지사
◈ 전윤식 외 8인, 교육심리학, 시그마플러스
◈ 최정훈 외(1998), 인간행동의 이해, 법문사

키워드

반두라,   반두라이론,   사회학습이론,   사회학습,   관찰학습