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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. GI(집단탐구모형)협동학습의 의미

Ⅲ. GI(집단탐구모형)협동학습의 특징

Ⅳ. GI(집단탐구모형)협동학습의 출현배경

Ⅴ. GI(집단탐구모형)협동학습의 과정
1. 하위주제와 소집단 조직
2. 탐구계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구실행
4. 소집단벽 탐구실행
5. 발표
6. 활동 평가

Ⅵ. GI(집단탐구모형)협동학습의 전략
1. 상황 제시 및 탐구 문제 설정
2. 탐구 계획
3. 탐구의 실행
4. 분석과 종합
5. 최종 결과의 발표
6. 평가

Ⅶ. 향후 GI(집단탐구모형)협동학습의 실천 과제

참고문헌

본문내용

이질적인 집단으로 조직한다.
2. 탐구 계획
교사와 학생들은 특정한 학습 절차와 과제, 목표를 선정된 문제와 일치시키고 하위 주제와 연결지어 계획해야 한다.
3. 탐구의 실행
이 실행(implemantation)은 2단계에서의 계통적 협동 계획을 실행한다. 학습은 폭넓은 활동과 기술을 포함해야 하고 학교 안팎의 여러 가지 종류의 자료를 학생들에게 부여해야 한다. 교사는 필요할 때 학생들의 진전 과정을 주의 깊게 관찰하고 때로는 암시나 도움을 주게 된다.
4. 분석과 종합
학생들은 3단계에서 얻은 정보를 모아서 분석하여 평가하고, 학급에 발표할 때 어떻게 하면 흥미 있는 방법이 될지 종합, 요약하고 계획을 할 수가 있다.
5. 최종 결과의 발표
조별로 연구한 주제를 학급 전체에서 흥미 있게 제시하고 발표한다. 학생들은 다른 조의 주제 활동의 결과 발표를 통해서 발전적 정보 획득의 기회를 갖는다. 교사는 제시된 설명을 종합해 보게 한다.
6. 평가
교사와 학생들은 각 조별 활동이 언급에 전체적으로 어떤 역할과 기여를 했는지에 대하여 평가하게 하며, 여기에도 개인별, 조별 판단 두 가지를 평가에 포함시켜야 할 것이다.
Ⅶ. 향후 GI(집단탐구모형)협동학습의 실천 과제
(1) 집단을 구성할 때 교사는 미성숙한 학생과 고립되어 있는 학생, 학급의 지배적인 특성 집단도 고려해야 한다.
(2) 소그룹별로 모든 학습자가 전원 참여하여 전원이 사고하고 탐구하도록 지도 한다.
(3) 교사가 성급하게 결론을 도출시키려 하지 말고 여유를 갖고 기다리며 학생의 힘으로 탐구하여 해결하도록 유도한다.
(4) 충분히 생각하여 판단하고 결정할 수 있도록 너무 많은 질문을 하지 않도록 한다.
(5) 종합적인 평가를 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 수행할 필요가 있다.
참고문헌
기독교 윤리 실천운동 교사모임(2000), 아이들과 함께하는 협동학습
김영환(1989), 협동학습을 통한 효율적인 영어학습 방안 연구, 경기대 교육대학원 석사학위논문
백영균·박성익 외 2인 편저(1998), 인터넷을 통한 협동학습의 연구 (3) : 웹 서버의 구축, 교육공학의 이론·적용·논쟁, 서울 : 교육과학사
이동원(1995), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수·학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구
정문성·김동일(1999), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사

키워드

GI,   집단탐구모형,   집단탐구,   협동학습,   협동학습모형