[교사][교직][교원][선생님]교사의 전문성, 교사의 자질, 교사의 인격적 존재로서의 역할, 교사의 권리, 교사의 의무, 교사의 학습기대효과, 교사의 자기성장, 교사와 전교사학급담임제, 이상적인 교사상 분석

소개글

[교사][교직][교원][선생님]교사의 전문성, 교사의 자질, 교사의 인격적 존재로서의 역할, 교사의 권리, 교사의 의무, 교사의 학습기대효과, 교사의 자기성장, 교사와 전교사학급담임제, 이상적인 교사상 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사의 전문성
1. 교사는 정치가다
2. 교사는 심리학자(치료자, 상담자)가 되어야 한다
3. 교사는 기획가이자 기술자다
4. 교사는 인생의 지도자이다
5. 교사는 수행자로서 공감의 대가가 되어야 한다
6. 교사는 깊이가 있는 지식인이다
7. 교사는 교수법에 통달해야 한다
8. 대화법에 통달해야 한다

Ⅲ. 교사의 자질

Ⅳ. 교사의 인격적 존재로서의 역할

Ⅴ. 교사의 권리와 의무
1. 법규적 권리
2. 조성적 권리
3. 교사의 적극적 의무(국가공무원법상의 의무)
4. 교사의 소극적 의무(금지사항)

Ⅵ. 교사의 학습기대효과

Ⅶ. 교사의 자기성장
1. 교사의 자기이해
2. 교사의 자기수용
3. 교사의 자기개방

Ⅷ. 교사와 전교사학급담임제

Ⅸ. 이상적인 교사상
1. 학생들이 바라는 이상적인 교사상
1) 초등학교 저학년 학생들
2) 초등학교 고학년 학생들
3) 중학교 학생들
4) 고등학교 학생들
5) 대학생
6) 대학생이 뽑은 가장 좋지 않은 인상을 남긴 교사
2. 부모가 바라는 이상적인 교사상
3. 교사 자신들이 바라는 이상적인 교사상
4. 행정가와 교장이 바라는 이상적인 교사상

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학급이 다시 한 개의 수업단위 학급으로 묶어져야 한다는 문제점이 있다. 여기에서 두 담임간의 학급관리 형태, 성격, 나이, 성별 등에 의한 갈등의 요소는 남아 있다. 학생에게도 두 담임의 관리형태 차이에 따른 혼동을 일으킬 요소가 있다. 그러나 두 담임이 서로 협력하여 공동관리하고 서로의 약점을 보완할 수 있다는 관점에서는 긍정적인 요소도 있다. 즉, “둘이면서 하나”의 관계를 잘 맺어 가는 것이 중요하다.
Ⅸ. 이상적인 교사상
1. 학생들이 바라는 이상적인 교사상
1) 초등학교 저학년 학생들
① 친절하고 생각해 주는 교사
② 열성적이고 자발성 있는 교사
③ 붙임성 있는 교사
④ 청결한 교사
⑤ 판단력이 있는 교사
⑥ 조용하고 위엄이 있으며 순응하는 교사
2) 초등학교 고학년 학생들
① 친절하고 생각해 주는 교사
② 소박하고 세련된 교사
③ 조용하고 위엄있는 교사
④ 통찰력 있고 깊이 생각하며 정확한 판단력을 가진 교사
⑤ 열심인 교사
⑥ 사람을 그는 힘을 가진 교사
3) 중학교 학생들
① 선견적이고 통찰력이 있는 교사
② 위엄있고 자기 극복을 하며 차분한 교사
③ 친절하고 예의바르며 생각해 주는 교사
④ 열심인 교사
⑤ 명확한 목적의식을 가진 교사
⑥ 유머가 있고 사교성이 있는 교사
4) 고등학교 학생들
① 지역사회나 교직, 학생에 대한 흥미를 광범위하게 가진 교사
② 통찰력과 선견지명이 있어 판단을 잘 하는 교사
③ 엄숙하고 조용하며 자기 일을 열심히 하는 교사
④ 자신감을 가진 지도력이 있는 교사
⑤ 명확한 목적의식을 가지고 결단력이 있는 교사
⑥ 지적 호기심이 있는 교사
5) 대학생
① 모든 일에 열성적인 교사
② 다양한 지식을 갖고 있어 박식한 교사
③ 무슨 일에나 협조적인 교사
④ 자기에게 세심한 관심을 기울인 교사
6) 대학생이 뽑은 가장 좋지 않은 인상을 남긴 교사
① 신경질적인 교사
② 대중 앞에서 개인의 인격을 무시하고 모욕하는 교사
③ 비꼬는 교사
④ 교사 자신에게 이익이 되는 특정 학생을 편애하는 교사
2. 부모가 바라는 이상적인 교사상
(1) 학생들에게 직업의식에 의해서가 아니라 진실한 마음에서 관심을 나타내는 교사
(2) 학생들의 마음이나 사고의 이해에 관심을 갖는 교사
(3) 학생들의 감정을 존중하는 교사
(4) 학생들의 성적을 솔직하게 평가하는 교사
(5) 학생들이 자신의 문제를 거리낌 없이 자유롭게 의논할 수 있다고 느끼는 교사
(6) 편견 없이 행동하는 교사
(7) 가정 내에서 자신의 괴로움으로 고통 받지 않는 교사
(8) 소신에 따라 행동하는 교사
3. 교사 자신들이 바라는 이상적인 교사상
(1) 개방적인 교사
(2) 동료의 견해를 존중하는 교사
(3) 학생들과 부모들로부터 기꺼이 신뢰받는 교사
(4) 겸손하고도 신중한 태도를 견지하는 교사
(5) 민주적으로 결정된 학교 정책을 찬동하는 교사
(6) 교육 외적인 분야에 참여하여 전문성을 극대화시키는데 열의가 있는 교사
(7) 교육계 이외의 분야에서의 친구와 교분관계 유지
(8) 지방정부의 역할 및 기능에 능통
(9) 학생들의 현재나 장래의 진로 개선을 위한 활동에 참여하는 교사
(10) 학생들의 잘못이나 비행을 거리낌 없이 수용하는 교사
4. 행정가와 교장이 바라는 이상적인 교사상
(1) 규율을 유지하는 능력이 있는 교사
(2) 정신, 정서, 신체적으로 건강한 교사
(3) 점잖은 용모와 안정된 인성을 소유한 교사
(4) 학식이 풍부한 교사
(5) 성숙된 교수능력을 유능하게 갖춘 교사
(6) 품위 있는 인격을 소유한 교사
(7) 재치가 있는 교사
(8) 협동심이 있는 교사
(9) 통솔력이 있는 교사, 정확한 표현력을 가진 교사
(10) 담당교과목에 대한 전문적 능력과 기능을 소유한 교사
Ⅹ. 결론
교육의 위기를 말하는 사람들의 수가 갈수록 증가하고 있으며 매스컴의 여러 곳에서 공교육의 위기에 대해 연속적으로 보도하고 있다. “0”교시 수업, 교과 선택제, 자립형 사립고, 보충수업의 부활, 엄청난 규모의 사교육비, 교실 붕괴, 학생들의 전반적인 학력저하 등의 현상을 놓고 교육의 세 주체라는 교사, 학부모, 학생 모두가 갈피를 잡지 못하고 방황하고 있다. 특히 정부의 열린 교육의 집대성이라 할 수 있는 7차 교육 안에 대해서도 교육계 각층에서 우려와 반대의 목소리가 높아가고 있다. 이러한 혼란은 최근 몇 년 간 교육 개혁이라는 이름으로 진행된 일련의 정부 정책으로 인해 더욱 커지고 논쟁 또한 복잡한 양상으로 치닫고 있다. 이런 일련의 현상들은 교육을 바로 세우고 지켜 나가는 일이 간단치 않음을 보여준다.
그러나 교육은 어쨌든 국가백년지대계이므로 누구든지, 어느 단체라도 이를 바로 잡아가야 한다는 것은 극명한 사실이다. 그 중 가장 큰 역할을 해야 할 사람들이 바로 교육의 가장 큰 주체자인 교사라는 것에 대해 이의를 제기할 수는 없을 것이다. 교사가 바로 설 때 교육이 제자리로 돌아온다는 것을 생각한다면 이는 곧 교권의 향상과도 관계가 있다고 보아진다. 공교육의 커다란 위기 속의 교육 현실에서 교사는 더 이상 존경의 대상이 아닌 개혁의 대상으로까지 전락해버린 듯하여 교권의 향상 문제는 더욱 절실하게 와 닿는다. 이런 현실이 교사로 하여금 사회경제적 지위 향상과 전문성 신장에 더욱 관심을 갖게 하며 교사의 권익을 대표하는 단체들에 대한 중요성을 인식하게 하고 단체의 활동을 더욱 강조하고 지지하는 방향으로 나아가도록 하게 한다. 교사는 단순히 직종이 아닌 사회에 파급력이 대단한 한 문화의 일부이다. 정책적인 개선을 통해 교육문화에 조금 더 힘을 쏟아야 할 것이다.
참고문헌
김명수, 교원의 자질 향상, 학교평영 7월호, 2005
문교부, 바른 시민 교육 지도? 장학자료 제96호, 1993
박남기, 미래교사의 눈에 비친 초등교원 양성 교육의 현주소, 교육과학사, 1997
서울대학교 사범대학 교육연구소, 한일간 교사 교육 제도 및 정책 비교 연구, 서울 : 서울대학교 사범대학 교육연구소, 1995
이진철, 교사집단의 사회·심리적 갈등에 관한 연구, 한국교육대학교 교육학과 석사논문, 1992
전국교육대학교총장협의회, 21세기 바람직한 초등 교사상, 부산교육대 학교 초등교육연구소, 2003

키워드

교사,   교직,   교원,   선생님,   담임