레지오 에밀리아

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레지오 에밀리아 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

레지오 에밀리아
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법
2. 아동관
3. 교육목적 및 목표
4. 교사관 및 교사의 역할
5. 교수학습원리 및 방법
6. 환경구성
７. 타 접근법과의 비교(프로젝트접근법과 보육프로그램의일반적인 특성)
８. 시사점 및 적용가능성
9. 비판점

Ⅲ. 결론

본문내용

연구 대상으로서 가치와 가능성을 탐구해볼 필요성이 있다. 현재는 아동복지와 보육을 거시적인 안목에서 교육과 돌봄의 일원적인 체계로 보려하기 때문이다. 레지오에밀리아는 과거부터 이어져온 유아교육과 아동 보육의 이원론적인 체제하에서 불필요한 대립과 갈등을 종식시킬 수 있다. 상호 호혜적인 관점에서 보완하고 협조할 수 있는 이상적인 모델이 될 수 있다는 점에 의의가 있다. 그러나 레지오를 연구하는 방법론적인 문제가 있다. 레지오가 이태리의 문화와 가족관계를 중시하는 전통에 기반을 두고 있기에, 이를 한국문화에 적용하여 사회체계론적인 관점에서 문화와 가족과 집단과 환경의 중요성을 연구하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
※ 타 자료를 통해 얻은 결론
레지오의 교육/보육은 이탈리아 사회의 문화와 역사, 생활을 반영한다. 이탈리아는 석조문화권에 조상이 남긴 유적이나 유적지를 원형 그대로 보전하는데 특별한 애정을 기울이는 후손을 두어 더욱 그 자원들이 잘 보전, 활용되고 있는 나라다. 시내 한가운데서도 옛 건축물은 못 하나, 칠 하나 새로 하지 않고 그대로 보존된다. 한 도시 공간 속에 2,000여 년의 과거와 현재가 병존하고 있어 그들 조상의 문화와 역사는 아동의 일상생활 속에 자연스럽게 녹아들고, 지역사회를 관찰하고 가꾸는 예리한 감각은 교육활동을 통해 발달된다. 레지오의 교육/보육에서 재활용품 사용과 자연물 이용과 심미적인 표상활동이 특별히 눈에 뛴다.
레지오 접근법은 공교육의 출발이 순탄하게, 한꺼번에 이루어지는 것이 아니라 의식을 가진 시민의 단결된 노력과 도전을 통해 이루어지며, 서서히 제 자리를 잡아가는 것을 보여준다. 그리고 시민의 현실적 요구를 결집하여 올바른 방향으로 행사될 수 있도록 하는 시민의식과 교육철학이 투철한 실천교육의 선각자가 필요하다는 시사를 주기도 한다. 제한된 정부나 지방 자치제의 재원이 영유아교육/보육에 우선 투자되도록 하려면일반 시민들이 납득할 수 있는 논리와 공동의 합의가 필요한데 이런 합의를 이끌어내기 위해서는 이 분야의전문가들간이 다른 분야, 가령 정책분야나 경영 분야 등과의 활발한 토론을 거쳐야 한다. 즉 영유아교육/보육관계 지도자에게는 고도의 정치적 능력이 요구되는 것이다.
레지오 접근법에 대한 탐색은 영·유아교육/보육 종사자로 하여금 아동이나 교육활동 전반에 대해 새로운 인식을 가지도록 요구한다. 즉 아동의 유능성과 탐구력에 대한 철저한 신념을 가지도록 하며, 아동이 상호작용의 능력을 가지고 있을 뿐 아니라 자율적으로 활동할 수 있는 권리를 가진 존재라는 인식과 함께, 부모도 자녀가 다니는 기관의 교육 내용과 방법에 대해 자신의 의견을 반영할 권리를 가진 동반자라는 인식을 해야 함을 알려준다. 프로젝트 활동을 통해 아동은 자율적으로 탐색하고 다양하게 표상하면서 자신이나 이웃, 주변 세계에 대한 지식과 인식을 넓혀가고, 다른 사람과의 상호작용 능력과 기호를 더욱 고양시키게 됨을 알려준다. 이를 위해 교사는 다양한 자원을 활용할 수 있도록 지원하고, 아동의 활동과정을 세심하게 기록하고 전시하는 등 아동에 대한 자원인사요, 상담자요, 친구이며, 조력자의역할을 해야 함을 알려주기도 한다.
무엇보다 레지오 에밀리아 접근법은 시민들과 교육자들이 아동에 대한 그들 나름의 논리와 이상을 개발하고, 이 논리와 이상에 따라 어린이들에게 주고 싶은 세계를 실현하기 위해 끊임없이 행동해온 역사적 현실인 점이 감동적이다. 교육현장을 개선시키기 위해서는 현장 종사자간의 자기 개발과 연구, 현장 적용, 그리고 그 결과를 나누는 가지는 적극적인 동반자적 상호작용이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. (서영숙 2005.)
※ 조원 결론
레지오 에밀리아 프로그램을 보면 ‘발현적’이라는 말과 아이들의 ‘흥미’,‘상징화’,‘기록’이라는 단어가 자주 출현하고 그와 비슷한 단어가 자주 언급되는 것을 볼 수 있다. 그것은 이 단어들이 이 프로그램의 핵심이라는 뜻으로 해석할 수 있다.
레지오 에밀리아 교육의 가장 큰 특징이라 할 수 있는 것은 정해진 교육목표에 얽매이지 않는 다는 점이다. 정해진 교육목표에 연연해하지 않는다면 우리는 어떤 것을 교육목표로 삼을 수 있을 까가 문제시 된다. 무엇을 교육목표로 삼고 활동을 할 것인가 이것은 교사에게 매우 중요한 일이기 때문이다. 어떤 것을 교육목표로 삼느냐에 따라 아동들이 성장해나가는데 많은 부분들이 달라지고 많은 영향을 미치게 된다. 여기에 레지오의 특징이 담겨 있다. 발현적인 교육과정의 특징인 레지오 에밀리아 접근법은 교육목표를 아이들의 행동에서 찾는다. 아이들의 행동, 말, 표정 하나하나에서 아동들이 흥미로워 하는 것이 무엇인지 무엇을 궁금해 하는지 등을 파악하고 그러한 것들을 바탕으로 교육목표를 잡는다. 그러기 위해서는 교사의 세심한 관찰력이 요구되는 것 같다. 아이들이 개별로 어떤 욕구를 가지고 어떤 것에 흥미로워하고 있는지 정확히 파악할 필요가 있고. 관찰과 함께 기록을 통해서도 아이들의 욕구를 파악할 수 있으며 다음 교육과정에 보완함으로써 좀더 나은 교수 방법을 택할 수도 있다.
위에서 언급했듯이 이 교육방법은 외국에서 생겨나 우리나라에 들어온 것이기 때문에 우리나라 실정을 감안하여야 하고 우리나라의 특수성 또한 지켜야 할 부분이다. 우리세대의 사람들은 주입식 교육방법에 익숙해져 있다. 이런 방법에 익숙해진 우리들은 우리 몸에 베어있는 교육 방법을 동해 일방적인 교육을 행해 아동들의 사고를 틀에 갇히게 할 수도 있다. 이는 레지오에밀리아의 교육방법과 대치된다. 따라서 아동중심의 교육방법을 지향하려면 교사에게 세심한 관찰력과 조력자라는 단어를 깊이 인식시켜 주고 관찰을 바탕으로 아이들의 욕구를 읽어내 그것을 바탕으로 프로젝트 활동시 목표를 설정하거나 주제를 선정하고 교사는 조력자라는 인식을 하여 아이들이 활동을 통하여 스스로 깨우칠 수 있게 하는 것이 매우 중요한 일이 아닌가 하는 생각이 들었다.
※ 참고 문헌
- 서영숙. 서지영(2002). 다양성과 협력의 가치- 레지오 에밀리아 접근법. 학지사.
- 우정희 (2004). 유아들의 미래를 위한 도전- 레지오 에밀리아 접근법. 양서원.
- 보육학 개론. 창지사

키워드

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