[학교경영계획][학교경영][경영계획][학교][학교경영계획모형]학교경영계획의 요소, 학교경영계획의 수립, 학교경영계획의 과정, 학교경영계획의 사례, 학교경영계획의 모형, 학교경영계획 관련 제언 분석

소개글

[학교경영계획][학교경영][경영계획][학교][학교경영계획모형]학교경영계획의 요소, 학교경영계획의 수립, 학교경영계획의 과정, 학교경영계획의 사례, 학교경영계획의 모형, 학교경영계획 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영계획의 요소
1. 학교교육에 대한 요구와 문제의 규명
2. 교육계획의 기저
3. 교육목표 및 방침의 설정
4. 학교조직
5. 활동계획
6. 평가계획

Ⅲ. 학교경영계획의 수립
1. 계획 단계
1) 교육계획의 기저
2) 교육목표 설정
3) 경영 목표 및 방침
4) 학교 경영 조직
2. 실천 단계
3. 평가 단계

Ⅳ. 학교경영계획의 과정

Ⅴ. 학교경영계획의 사례
1. 학교경영체제를 설계하기 위한 기초 과정의 이해
2. 학교경영계획의 구체화
1) 학교교육계획의 기저 분석
2) 학교교육목표 및 경영목표의 설정
3) 학교경영조직 설계
4) 학교경영활동과 교육경비 마련
5) 학교교육과정 개발
6) 학교경영 평가
3. 학교경영 설계과정에의 유의점
4. 발표, 토의 및 수정

Ⅵ. 학교경영계획의 모형

Ⅶ. 학교경영계획 관련 제언

참고문헌

본문내용

없다.
-관련 이론의 파악
-학교의 지역사회 이해
-학교교육 조건의 이해
2. 학교경영계획의 구체화
학교경영계획을 수립하기 위하여 구체적인 활동을 하는 단계이다. 수강자가 우선 계획 단계별로 구체적인 계획을 수립한다. 이 계획에서는 다음의 각 단계에 따라 수강자가 구체적인 계획을 작성하여 토의에 임한다.
1) 학교교육계획의 기저 분석
-상부방침의 분석
-교육요구 분석
-전년도 경영실적 분석
2) 학교교육목표 및 경영목표의 설정
-교육목표 설정
-경영목표 설정
-경영방침 수립
3) 학교경영조직 설계
-교육지도 조직
-교무분장 조직
-운영협의 조직
-지역사회 관계조직
4) 학교경영활동과 교육경비 마련
-교육과정 운영
운영방침 교과과정 교과활동
-교육조건 관리
인적 조건 재정적 조건 시설 설비 조건
-지역사회와의 관계
협력관계의 구축 협력내용 개발
5) 학교교육과정 개발
-학교교육과정 상세화
-School program 개발 방안 구안
-학교교육과정 운영 지침
-가용 가능 수업일수 및 시간 산출
※ 학교교육과정 개발 절차 Package화
6) 학교경영 평가
-평가지침 작성
-평가위원회 구성
-평가영역 설정
-평가방법
투입평가 과정평가 산출평가
-평가결과 활용
3. 학교경영 설계과정에의 유의점
(1) 지역사회환경과 학생의 성장발달을 고려하는 교육계획이 되어야 한다. 학생을 위한 교육활동이 모든 계획에 우선되어야 한다.
(2) 특히 계획에서는 일부 교사의 참여가 아닌 전체 참여가 고려되어야 한다.
(3) 특히 총체적 계획(기저에서 조직에까지)에서는 비록 소수의 교사가 참여하였다 할지라도 전체 교사의 주지가 필요하며 이러한 주지 속에 각론(교육과정에서 평가에 이르기까지)의 계획이 이루어져야 한다.
(4) 교사에서부터 교장에 이르기까지 학교업무에 관련되는 의사결정과정에 합리성을 고려한다. 따라서 의사결정과정에서는 교원의 참여가 필요하다.
(5) 계획에서는 교육자원의 제한을 고려하여 최대한 활용되도록 설계되어야 한다.
4. 발표, 토의 및 수정
수강자는 계획서를 작성하여 발표하고 토의하여 수정하는 과정을 거친다. 요소별 작업결과에 대하여는 소집단을 대상으로 부분적 발표와 토의를 하고 전체적 결과에 대하여는 전체 집단이 모인 가운데 한다. 지역사회의 특성과 학교의 조건을 감안하여 교육계획을 수립하여 발표와 토의를 거친다.
- 학교의 계획서발표 토의 수정
- 학교교육계획서의 정리 정리 제출
Ⅵ. 학교경영계획의 모형
학교경영에서는 교육목표에 따라 교육과정을 어떻게 효율적으로 운영할 것인가를 고려하면서 학교의 경영계획, 조직, 운영, 평가를 포함하는 일련의 과정을 다룬다.
학교경영의 계획, 실천, 평가의 순환 과정은 각 단계에서 다시 계획, 실천, 평가의 복순환 과정이 형성된다. 이것은 계획단계에서도 계획수립, 수립된 계획의 실천, 계획수립 내용의 평가가 이루어져야 함을 말한다.
문제 규명은 학교운영의 문제가 무엇이며 교육의 요구는 어떤 것이 있는가를 파악하는 단계이다. 여기서는 상위목표와 장학방침을 분석하고 지역실태, 학생실태, 학교실태를 조사 분석하여 학교 운영의 방향을 설정하고 교육수요자의 요구와 실태를 자세히 분석하여 학교경영계획에 필요한 자료를 습득하는 단계라 할 수 있다.
목표 및 방침 설정은 교육목표, 경영목표, 경영방침을 설정하는 단계이다. 이 단계에서는 문제규명의 자료를 근거로 학교 교육목표를 설정하고, 교육목표에 따른 경영목표를 설정하며, 경영목표에 따른 경영방침을 수립한다. 경영방침이 수립되면 이에 따른 세부 사업계획을 수립한다.
조직 계획은 목표와 방침이 설정되면 이것을 실천하기 위하여 조직이 편성되어야 한다. 학교에서는 교육목표 달성을 위하여 가능한 모든 인적 물적 자원을 동원하여 교육과정을 운영할 부서를 마련하고 교육지도조직, 교무분장 조직, 운영협의 조직, 지역사회 조직 등을 조직한다.
활동계획은 교육목표 달성을 위하여 교육조직에서 실천하는 구체적인 계획이며, 교육과정 운영, 교원의 능력개발, 교육조건 정비 등의 계획이다.
평가계획은 계획, 실천, 성과에 관한 내용을 포함한 구체적인 투입, 과정, 산출 평가가 이루어져야 한다.
Ⅶ. 학교경영계획 관련 제언
우리의 학교경영체제가 많은 문제를 지니고 있다는 것은 이미 알고 있는 사실이다. 앞서도 이야기했던 그 경직된 관료성과 폐쇄성으로 변화에 재빨리 부응할 수가 없다. 지식은 그 자체가 항상 변화하고 폐기속도도 가속화되므로 학교에서 받는 교육으로 개인의 일생에 필요한 학습이 완결되는 것이 아니라 평생에 걸쳐 끊임없는 학습이 요구된다. 따라서 학교는 고정된 교과목 지식보다 넘쳐나는 정보를 통제하고 이용하는 능력과 변화에 대응하여 학습할 수 있는 능력을 배양하는 데 중점을 두어야 하고 교육방법, 교육조직도 다양해져야 한다.
교육은 더 이상 학교만의 독점적인 전유물이 될 수 없으며, 학교에 사람을 맞추는 것이 아니라 교육을 필요로 하는 사람들의 다양한 요구에 교육제도를 맞추어야 한다. 그리고 사람들이 생활하고 일하는 삶과 노동의 현장에서 그때그때 필요한 특수한 목적을 위한 교육이 제공되어야 한다. 최근의 독학학위취득제도는 이런 면에서 획기적인 것이라 말할 수 있다.
이제 학교라는 형식적인 교육공간은 그 고정된 공간을 벗어난 다양한 교육방식들에 의해 그 지위를 위협받고 있다. 이는 학교경영체제의 발전적인 전환이라고 평가할 수 있다. 이제 학습자는 자기 교육의 관리자와 주체자가 될 것이다. 또한 학부모와 학습권을 가지는 시민들이, 국가독점으로 진행되어온 정책 결정과 학교 운영에 참여하여 자신의 권리를 더 크게 외쳐야 될 것이다.
참고문헌
남한식(1992) / 학교와 학급경영총론, 서울 : 형설출판사
박병량·주철안(1999) / 학교·학급경영, 서울 : 학지사
이화연(2000) / 민주적 학교경영을 위한 교직원회의의 문제점 및 개선방안, 서울시교육연구논문
유인종(2000) / 교육 현직연수 체제 운영의 개선 방안, 학교경영 150호, 서울 : 교육연구사
조동섭(1996) / 학교경영 혁신을 위한 정보통신기술의 활용, 춘천교육대학 초등연구소
해남군교육청(1977) / 학교경영계획의 이론과 실제, 전남 : 해남군교육청

키워드

학교경영계획,   학교경영,   경영계획,   학교,   학교경영계획모형