영상정보화 시대와 ‘비주얼 리터러시’교육

목차

1. 정보전달의 시각화 현상에 따른 정보의 영상화
2.’비주얼 리터러시’교육
3. '비주얼 리터러시' 교육의 사례
4. 맺음말

본문내용

해방적인 견해를 펼치려고 시도했다. Franz Josef Roll(1998)은 한 지각체계에 따른 미디어 교육적인 견해로부터 영화, 비디오클럽, 광고, 비디어 미술, 컴퓨터 애니메이션과 같은 인기 있는 대중매체에 있어서 상징적인 그럼들을 다루었다. Hennig Freiberg는 '미디어-예술-교육(Medien-Kunst-Padagogik)'이라고 표현한 개념과 함께 미디어 교육적인 이론과 실제에 대한, 특히 미디어 예술에 몰두해서, 한 예술적으로 확장된 그리고 그림과 관련된 '미디어 리터러시'를 발전시킨 한 통합적인 초안을 만들었다.
4. 맺음말
미적 교육이 이루어지고 있는 미술교육에서도 또한 오늘날의 지배적인 시각적 현상인 영상 미디어와 관련된 새로운 시각적 테크놀로지에 대한 교육이 필요하다. '비주얼 리터러시'가 실현되는 미술교육은 학생들이 오늘날의 시각적 현상들을 더욱 잘 이해하고, 미래의 사회문화적 삶에 미적질적으로 참여할 수 있도록 유도할 것이다.
느낀점 : 영상은 커뮤니케이션의 한 중요한 매개체로서 현대사회에 중요한 역할을 차지하고 있다. 문자로 설명하기 어려운 상황이나 길게 설명해야 하는 대상을 영상을 통해 훨씬 간결하고 효과적으로 전달할 수 있지만 글자를 통한 이해능력 또한 논리력이나 추리력을 상향을 무시못할 것 같다. 영상정보가 발달함에 따라 더욱 확산되고는 있지만 독서라든지 언어 사용량이 줄어들 수도 있기에 우려가 된다. 영상의 이론에서 보았을 때 비주얼 리터러시 교육의 필요성을 충분히 알 수 있었다. 그 전에 각각의 영상정보의 분석을 통해 그 구성요소를 이해하여야 한다고 생각한다.

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