오르프음악수업(오르프음악교육) 의의, 오르프음악수업(오르프음악교육) 특성, 오르프음악수업(오르프음악교육) 사례와 모형, 오르프음악수업(오르프음악교육)과 코다이음악수업(코다이음악교육) 차이점과 공통점

소개글

오르프음악수업(오르프음악교육) 의의, 오르프음악수업(오르프음악교육) 특성, 오르프음악수업(오르프음악교육) 사례와 모형, 오르프음악수업(오르프음악교육)과 코다이음악수업(코다이음악교육) 차이점과 공통점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 오르프음악수업(오르프음악교육)의 의의

Ⅱ. 오르프음악수업(오르프음악교육)의 특성

Ⅲ. 오르프음악수업(오르프음악교육)의 사례와 모형
1. 수업 사례
1) 제재곡
2) 수업지침
3) 수업목표
4) 수업 자료
5) 학습 지도안
6) 결과
2. 수업 모형

Ⅳ. 오르프음악수업(오르프음악교육)과 코다이음악수업(코다이음악교육)의 차이점과 공통점

참고문헌

본문내용

기 연습하기
조별로 익힌 후 합주하기
조별로 평가하기
활동 3
♠ 리듬 악기를 배치하여 합주한다.
리듬에 어울리는 악기 배치하기
리듬 악기 연습하기
리듬 악기 합주하기
조별로 평가하기
활동 4
♠ 즉흥 연주의 순서를 구상한다.
4마디 중 앞 두마디는 다 함께 연주한 후 뒷 두마디는 각자 즉흥적으로 연주하기
조별로 한 명 씩 리듬악기로 즉흥 연주하기
말리듬, 신체 타악기, 리듬악기를 혼합하여 즉흥 연주하기
가락악기와 모든 리듬악기를 사용하여 리듬 합주하기
합주 순서 (예시)
-기본 배치(노래1조, 가락악기1조)에 ①말리듬 ② 신체 타악기 ③ 리듬 악기 + 반주 (오르간) 등의 순서로 차례로 연주한다.
내면화
다음 시간에 준비할 내용을 알아본다.
차시 안내 : 가락 만들기, 노래 부르기, 신체 표현하기, 즉흥연주하기
과제 제시 : 가사에 어울리는 신체 표현 구상해 보기
준비물 : 리듬악기와 가락악기
Ⅳ. 오르프음악수업(오르프음악교육)과 코다이음악수업(코다이음악교육)의 차이점과 공통점
오르프는 유아들의 음악교육을 단순한 음악교육만이 아닌 언어, 동작 등 유아의 총체적인 경험들을 종합하여 음악교육과 접목시켰으며, 생활주변의 소재를 사용하여 민족성과 그 나라의 동요를 사용하는 등 개인이 가장 음악을 손쉽게 대할 수 있는 방법을 찾아내려 애썼다. 또한 음악을 음악 자체로 인식하는 것이 아니라 인간의 변화에 초점을 맞춘 인격형성과 교육에 주안점을 두었으며 아동을 음악의 주체로 세우기 위해 노력하였다.
코다이는 음악교육의 대상을 대중으로 확대시키며 음악의 생활화와 더불어 단계적인 음악교수법을 제시하면서 모든 사람을 위한 음악으로 음악교육의 위상을 확립시키는 데 공헌하였다. 유아음악교육에 있어 가창을 중심으로 어려서부터 훌륭한 음악교사와 자연스럽고 체계적인 음악교육과정, 민족음악의 중시 등에 노력하였으며 어린이의 음악적 능력의 향상을 위하여 ‘코다이 계명창법’, 코다이 손기호‘, 코다이 그림설명’ 등 유아들이 좀더 친숙하고 쉽게 익힐 수 있는 교수법을 마련하였다. 또한 민요와 동요, 어린이 무반주합창곡과 연습곡 등 양질의 교육 자료들을 개발하였다.
오르프와 코다이는 공통적으로 조기교육의 필요성과 더불어 어린이를 위한 음악교육을 강조함으로써 유아의 음악교육의 중요성을 제시해 주었다. 무엇보다 그들은 민요 등의 민족음악을 사용하여 유아들을 교육시킴으로써 우리에게 국악 교육에 대한 시사점을 제공해 주었다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설 II·V
ⅱ. 문승조(1998), 유치원의 국악 교육 실태 조사 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
ⅲ. 이흥수, 음악교육의 현대적 접근
ⅳ. 조효임, 오르프 음악교육의 이론과 실제
ⅴ. 코다이, 이일범역(2006), 오르프·달크로즈의 음악이론과 교수법의 비교분석, 계명대 교육대학원
ⅵ. 한영은(2000), Emile Jaques-Dalcroze, Zoltan Kodaly, Carl Orff 의 음악지도법에 관한 비교 연구, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

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