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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기본생활습관지도의 원리

Ⅲ. 기본생활습관지도의 방침

Ⅳ. 기본생활습관지도의 절차

Ⅴ. 기본생활습관지도의 중점사항
1. 생각 더 하기
1) 생각을 키우는 열린학습지로 창의성 키우기
2) 협동으로 해결하는 수행평가
2. 봉사 더 하기
1) 주 1회 30분 일찍 등교하기
2) 방학중 장애인 체험하기와 불우이웃 돕기 봉사일기 쓰기
3. TV 덜 보기
4. 욕설 덜 하기

Ⅵ. 기본생활습관지도의 예절교육·절약교육·질서교육
1. 예절교육
2. 절약교육
3. 질서교육

Ⅶ. 기본생활습관지도의 가정교육
1. 가정의 교육적 기능
2. 가정에서의 기본 생활 습관
3. 가정환경과 습관 형성
4. 가정, 학교, 사회의 기본 생활습관 연계 교육

Ⅷ. 기본생활습관지도의 문제점

Ⅸ. 기본생활습관지도의 적용
1. < 프로그램> 「바른 손」 환경 파수꾼
2. < 프로그램> 「바른 발」 교통안전

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

에 급급하다.
⑶ 개인주의, 이기주의 팽배로 상호 신뢰감이 부족하고 양보할 줄 모른다.
⑷ 개방화정보화 사회의 여파로 학교에서의 교육의 영향에 한계가 있다.
⑸ 상담지도, 진로지도, 문제아-장애아의 판별, 교정 등의 전문적 체계와 열의가 부족하다
Ⅸ. 기본생활습관지도의 적용
1. < 프로그램> 「바른 손」 환경 파수꾼
매월 둘째 금요일 방과후 환경의 날로 정하여 모둠별(4개 모둠:10명 단위)로 학교를 중심으로 학교 담 주변, 놀이 공원, 학교 동산, 중앙공원을 중심으로 휴지 줍기와 낙서 지우기를 통하여「바른 손」 환경 파수꾼의 역할을 하고 소감은 일기에 쓰도록 하였다.
다음은 한 학기에 한번씩 전교적으로 실시하는 일기 쓰기 대회에서 2학년 최우수상을 받은 우리 반 이○○양의 일기 중 환경에 관한 일기를 옮겨 놓은 글이다.
20XX 년 X 월 XX 일 X요일 날씨 맑음
제목: 환경 파수꾼
오늘 일기 제목을 환경 파수꾼이라 정했다.
매월 2째 금요일에는 자연보호하는 날이다.
급식이 끝난 후 교실에 책가방을 놔두고 우리 학교와 가까운 중앙공원으로 휴지도 줍고 낙서를 지우러간다고 한다.
자연 보호 띠를 두르고 휴지통과 집게를 가지고 선생님 따라가는 데 어떤 아저씨가
고놈들 참 귀엽게 생겼네하며 칭찬해 주셨다.
동산에 있는 나무들이 울긋불긋 새 옷을 입기 시작하고 있었다.
그런데 여기저기 휴지 ,담배 꽁초가 떨어져 지저분했다
바로 옆에 휴지통도 쭈그려지고 덜렁거렸다. 사람들은 참 이상하다.
휴지통이 옆에 있는데 휴지를 아무데나 버리고 말 못하는 휴지통을 발로 차서 망가뜨리는지 모르겠다.
열심히 휴지를 줍고 있는데 선생님이 모이라고 부르신다.
공중 화장실 앞으로 뛰어가니 아이들이 코를 막고 야단법석이다
너무너무 지저분하다.
선생님께서
자기 것이 아니라고 이렇게 함부로 사용하면 큰 죄를 범하는 것이 예요 우리 2학년 1반 만이라도 환경 파수꾼이 되어 공중도덕을 잘 지키도록 해요
앞으로 휴지도 함부로 버리지 않고 공중 화장실도 나부터 깨끗이 써야겠다고 생각했다
청소를 끝낸 후 선생님과 술래잡기, 동동동동 동대문놀이를 재미있게 하고 학교에 돌아왔다.
매월 둘째넷째 주 금요일 월 2회 집에서 그 동안 모아둔 폐휴지를 가져오고, 교실에서 버려진 폐휴지를 재활용 쓰레기통에 모아 학교 폐 휴지 걷는 날에 내어도록 하고 매월 넷째 주 금요일 방과후에 4개 모듬(폐 휴지담당, 빈병 담당, 캔 담당, 플라스틱 담당)으로 나누어 폐품을 분리해 보면서 분리수거 요령과 재활용하는 자세를 배워다시 쓰고 바꿔 쓰기앞장섰다.
2. < 프로그램> 「바른 발」 교통안전
월 1회 즐거운 생활 교과 시간에 교통 표시판을 설치하고 7가지 간이 교통 놀이를 반복적으로 실시하여 어린이 스스로 「바른 발」간이 교통놀이를 즐기는 가운데 교통 표시판을 익히도록 하였다.
「바른 발」간이 교통 놀이는 다음과 같다
놀 이
참여인원
방 법
비 고
교통퀴즈
조별 6조
지도자가 조별 교통 표지판을 들면 먼저 바르게 설명하는 조가 10점씩 얻고 100점을 먼저 얻는 조가 이기도록 하였다.
교통 표지판(지시표시 5개, 규제표시 5개, 주의 표시 4개)
장님나라
조별 6조
앞 사람의 어깨를 잡고 수건으로 눈을 가리고 길게 늘어 서 앉는다.
조장이 교통신호 설명에 따라 움직여 보물을 먼저 찾는편이 이긴다.
교통 표지판, 수건 6개, 보물6개
동동동
동대문
전체
원대형을 만들고 4대문에 문지기를 두어 대문을 교통신호에 따라 대문을 통과한다.
가장 나중까지 남는 아이가 교통모범 어린이가 된다.
교통 표지판
사람
줄다리기
조별 6조
한라백두로 나누어 허리를 잡고 길게 늘어선다.
교통신호에 따라 잡아 다닌다.
끊어지거나 일정한 선까지 끌려가거나 교통규칙을 어기면 진다.
교통 표지판
꼬리잡기
조별 6조
같은 편 허리를 잡고 늘어서서 앞머리 가 꼬리를 쫓는다
교통신호에 따라 움직여 잡히거나 중간이 끊기면 진다
교통 표지판
수건
돌리기
전체
원대형으로 둘러앉자 술래를 정하여 교통신호에 따라 수건돌리기를 한다.
교통 표지판
칙칙폭폭
조별 6조
앞사람의 어깨를 잡고 길게 늘어선다.
교통신호에 따라 서로 만나면 가위, 바위, 보를 하여 진편 앞 어린이가 이긴 편의 뒤에 이어 선다.
시간을 정하여 제일 긴 편이 이긴다.
교통 표지판(지시
표시 5개, 규제표
시 5개,주의 표시
4개)
또한 등하교시간에는운전기사 아저씨와 눈을 맞춰요운동을 횡단보도 3가지 원칙인 ①멈춘다→②살핀다→③손을 들고 눈을 맞추며 건넌다를 현장 학습을 통하여 다음과 같이 실천하였다.
신호등이 있는 횡단보도를 건널 때
우선 멈춰 서서 신호등(파란 불)에 따라 좌우를 살핀 다음 손을 들고 운전기사와 눈을 맞추며 오른쪽으로 건너간다.
신호등이 없는 횡단보도를 건널 때
우선 멈춰 서서 좌우를 살핀 다음 손을 들고 운전기사의 얼굴을 보고 눈을 맞춘 후 걸어간다. 항상 건널목을 건널 때는 눈을 맞추고 얼굴에 웃음을 띄우고 여유를 가지고 건너도록 하였다.
Ⅹ. 결론 및 제언
가. 학교 현장에서 활용할 수 있는 기본생활 습관 형성을 위한 교수-학습 방법 개선에 필요한 교육 프로그램과 자료 개발이 있어야 하겠다.
나. 올바른 기본생활 습관 정착을 위해서는 꾸준하고 반복적인 훈련을 교육적으로 실천해야 큰 효과를 거둘 수 있으며, 가정과의 연계지도를 활발하게 전개하여 동참의 계기를 마련해야 할 것이다.
다. 기본생활 습관 지도는 학교, 가정, 사회가 상호 협력하여 공동 책임을 지고 지도하여야 하며, 특히 학부모의 깊은 관심과 가정교육이 이루어질 때 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
참고문헌
▷ 경상남도 교육청(1991), 기본 생활 습관 지도, 경남 닐바나 출판사
▷ 강원도교육청(1976), 기본생활습관지도 교사용 지도서, 춘천 : 강원도교육청
▷ 권명자(1994), 유치원과 초등학교 연계지도를 위한 기본생활습관 지도서, 서울 : 보육사
▷ 이재순(1996), 아동의 기본생활습관 형성을 위한 부모교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문
▷ 이계학(1991), 인격 교육론, 서울 : 동아출판사
▷ 조병묵(1994), 부모는 자녀에게 이런 교육을 시켜라, 서울 : 민성사

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